引导教育在地理教学中的案例研究

岳灵燕

摘要：在教育中我们面向的孩子们都有一个可爱、丰富而美丽的内心世界，他们也最容易受到外界的心理暗示，为自己贴上“标签”。作为一名教师，尊重、理解、欣赏每一个孩子，用丰富的教学经验和人格魅力引导孩子们品尝到成功的欢乐，树立积极向上的人格，对引领孩子成长至关重要。

关键词：破茧;引领;教育

一、案例描述

我执教的初2019级1班两极分化严重，班上优生比例高，差生数量也同样突出。十几名同学长期在课堂上“游离”，不听讲不思考，除语文外其它学科罕有及格。就地理学科而言，这十几名同学地理基础差、底子薄，平时的基础知识检测难以过关。面对如此情形，如何帮助他们提升成绩，进而攻克会考这一中考第一关，成为了我心中的焦虑点。

这时，我观察到一名“特别”的男同学，这名男同学各科成绩并不突出，甚至可以说较为困难，但地理成绩却十分优异，在年级名列前茅。经过认真观察，我发现该男同学对地理学科充满热情，学习态度认真，在地理课上始终充满热情。再进一步将这名男同学与班级十几名后进同学进行深入对比，我认识到即使学习基础较差，但只要能培养学习的态度和兴趣，通过一点一点的进步，品尝到学习成功的滋味，必将不断的取得进步，我从这名男同学的学习状况中找到了自信。

接下来，我单独找那十几名同学谈话，谈话的中心是告诉他们，我愿意一点一滴地利用课余时间帮助他们把落下的课程补上，请他们相信老师的耐心，也相信自己的能力，他们也能像那名男同学一样在地理课上光芒四射。我从他们的眼神里看到了疑虑，但更多的是欣喜，如同我的内心一样。

我把这十几名同学分为两组，每天利用十五分钟左右课余时间进行专门复习，同时结合知识点开展问答，营造两组之间的竞争氛围，从而达到强化学习的效果。在课堂上，我也有意请这些同学回答问题，当他们的答案出乎意料地完全正确时，班级爆发出的惊呼声和掌声常常让他们面露腼腆，但我相信他们的内心一定心潮澎湃。慢慢地，我发现他们在课堂上积极了很多，新讲的知识也能基本掌握，我再适时利用课余时间为他们查漏补缺，良性循坏开始了。果然，在地理会考中，这十几名同学除了4名获得良好外，其余均获优秀。

二、案例分析

后進同学往往对自己缺乏信心，很多时候，他们会觉得，我就那样了，改不了了。所以，作为一名教师，至关重要的一环就是帮助学生建立起自信，鼓励他们取得的每一个细小进步，期待他们取得更大的成功，从而培养他们积极向上的品格，给予他们破茧而出的力量。在这个案例中，我正是通过正向的鼓励和期待，帮助这十几名学生在地理学科中体验到了成功的欢乐，进而转化为积极向上的动力，这种成功对于长期以来学习成绩落后、不被认可的学生来说是弥足珍贵的，这份自信更是会成为他们一生中的重要财富。

三、案例反思

通过本案例我归纳出帮助后进生破茧而出的三点对策：

一是撕掉“标签”，不要让学生作茧自缚。孩子是最容易受到心理暗示的群体，初中阶段对学习成绩的日益关注很容易给学生贴上“标签”，并让学生作出自我印象管理，使自己的行为与所贴的标签内容相一致，从而产生所谓的“标签效应”。作为教师，不能总是负面地评价学生，要善于发现每一个学生个体的闪光点，多元化多尺度评价学生，帮助学生学会欣赏和接纳自己，不断提升自信心。

二是做到心中有数，真诚的关心和帮助学生。要做好后进学生的转化，必须全面调查了解学生，对其各方面情况做到心中有数，如此才能针对性的推动和引导。在帮助过程中，要与学生保持平等和尊重，建立信任的纽带，引导学生敞开心扉与你交流，进而解决学生长期以来的问题和困难，激励学生不断成长和进步。

三是智慧引导，引领学生破茧而出。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以提升学生好好学习的意愿。因此，在教育中不仅仅是做到关爱和信任，更要积极通过课堂中有意地提问和肯定，课下耐心的辅导和答疑，引导学生在学习中体验到进步的快乐，形成自我提升、积极向上的内在动力。

参考文献：

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