浅谈如何实现课堂的有效教学

梁爱春

摘要：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，有效的教学活动是学生的学与教师的教的统一。这些教学理念的变化，从思想上促使我们一线教学的教师教学要由关注教师的“教”向学生的“学”进行一个根本性的转变。在课堂上，教师要注重创设合适的教学情境，设计课堂活动，组织学生参与，训练学生的学习方式，养成良好的学习习惯，真正实现有效教学。

关键词：有效教学;创设情境;学习方式;组织参与

新课程标准指出，有效的教学活动是学生的学与教师的教的统一，教师是学生的组织者、引导者与合作者。如何真正实现教与学的统一，组织有效的教学？怎样让我们的数学课堂更精彩一些？怎样让枯燥的数学计算课堂更有趣一些？ 在课堂上让每一个孩子都参与课堂活动，达到有效教学。说到“有效教育”首先我们来认识一下“教育奇人”孟照彬教授，他是云南文山师范学院教授， MS-EEPO创建者，有效教育发展研究中心执行局主席，新教育文化的倡导者和组织者，被称为“教育奇人”。它创建的教育方式英文名为EEPO，中文名为有效教育，它是通过组织和参与来实现的。MS-学习方式：有5J和5F。5J（五项基础）单元组、约定、板卡、表达呈现、团队。MS-学习方式（针对老师）5F（五项防范）防空讲（有载体）、防泡沫（假听、假想、假看……）、防花架子（不该用的乱用）、防单一形式（3次疲劳，6次厌烦）、防以学生为敌（把责任归学生、惩罚学生、故意给学生出难题……），基于这样的新的学习方式，要求教师在课堂上不断的训练学生的学生方式，养成良好的学习习惯，让学生更有效的参与课堂的活动中。

根据以往的经验，我们发现学生在情境中学习情感会更加投入，下面我以《小括号》为例说说如何进行有效教学。本节课以“计算王国”为情境导入，用画图策略进行小括号的教学，设计了合作探究的教学模式。在巩固环节，设计了“比比摘南瓜”小组竞赛的课堂活动。在初次试教过程中，导入环节学生对创设的情境很感兴趣，课堂氛围很活跃，到了新知教授环节。小括号情景图四人合作列出算式环节，学生没有先计算剪去星星总数的意识，几乎所有的孩子都是用连减方法进行列式计算。以2人小组合作探究创设小括号，虽然比较容易激发学生的学习兴趣，但是因为巩固环节题量大，设计的题型单一，主要以计算和判断为主，趣味性不够强，教师的指令也不够明确，学生创设不出小括号，导致这一环节学生出现疲惫感，积极性不高。直到小组竞赛环节，学生的兴趣再次被点燃，课堂气氛达到了高潮。

为了延续整节课的趣味性，我们决定将“计算王国”的情境贯穿整节课堂。并将巩固练习教学环节中的“找朋友”改成“听语音领红包”。在进行4人小组合作探究时，引导学生从不同的角度观察情景图，对算法迸发出更多的想法，在任务卡上列出提示文字：“你能想出几种方法，小组交流讨论并记录下来”，并设置了四个方框给学生发挥的空间，体现出算法多样性。对教学设计进行了修改之后再次试教。在二次试教过程中发现孩子们还是没有先计算剪去星星总数的意识。同时发现合作探究的任务卡上的四个方框会框住了孩子们的思维。但是巩固练习环节添加的“听语音领红包”对于孩子来说很新颖，充分调动了学生的学习积极性。

因此我们对任务卡的内容进行了探讨与修改，认真探讨怎样引导发散学生的思维，想出多种不同方法。针对以上情况，我们决定改变合作探究的引导方式。先改变教师的引导语，在探究小括号的用语是“你还想怎样算呢？可以先算什么，再算什么？”，用一个大方框代替四个小框，尽量给学生最大的思考空间。只要学生理解“2+3”表示的意义，我们就可以用微视频的方式直接呈现给学生看，增强学生对小括号作用的理解。带着这样的设想进行了第三次试教，在试教过程中学生在新知环节学生完成任务卡时，有部分学生能写出10-5=5或2+3=5，10-5=5等分步计算方法。在创造小括号时，个别小组能运用已有知识在10-2+3=5中的2+3下面画横线，表示先算2+3=5。有一个小组能创造出小括号。小组合作探究时间把控得当。

教师组织教学的注重“听、看、讲、想、做”五个方面轮换或者组合使用，并适时设计课堂活动进行动静转换。我们知道，小学生的专注时间只有7--8分钟，时间超过8分钟，学生注意力就会分散，思想就会开小差，因此在课堂教学这个战场上，最好充分发挥学生感官功能，将要素组合在一起用，顺应学生的心理、生理特点，让学生全神贯注投入学习，大大提高学生学习的积极性和有效性。如单用“看”或“听”的要素，学习效果仅是20%;“听+看”學习效果是30%;“ 讲+听+看+想”结合，学习效果是50%;“讲+听+看+想+动静”转换，学习效果可达70%;如果巧妙组合用，教学效果高达90%。

有趣的课堂，有效的教学，让我们的视野与思维再一次飞跃。有效教育带来了教学理念的变化，教师的教学重心转向了学生的“学”，这是一个根本性的转变，教师们可以各显身手，去实践，去思考，去研究，让我们的课堂变得更加有效。

参考文献：

[1]张盈利.小学数学教学中如何彰显学生主体地位[J]. 探索科学期刊，2019（12）.

[2]余朝文，赵丹.基于MS-EEPO有效教育体系的教学法课程教学改革实践[J]，广西教育学院学报期刊，2014（12）.