小学语文阅读高效课堂构建策略研究

李伟才

摘要：众所周知，语文学科是小学教育体系的重要组成部分，阅读则是其中的核心。在阅读上出了问题，学生在学习其他学科的时候也会遇到困难，读不懂教材或题目。所以，小学语文教师普遍重视阅读教学。但随着新课程标準的实施，教师的教学理念也应该发生变化，不能将阅读教学等同于“读”，只要求学生能够比较流利地读下一篇文章，然后产生一些表面化的理解就可以了，需要进一步提升教学的有效性。本文从优化阅读内容，锻炼阅读思维和培养良好习惯三个方面，对小学语文阅读高效课堂的构建策略展开研究，仅供参考。

关键词：小学语文;阅读策略;高效课堂构建

从当前的教学实践来看，即使小学生已经进入了较高的年级，但毕竟年纪还相对较小，思维不够成熟，自主性和自制力都不是很强。这些弱势使得小学生在阅读的时候一定会遇到各种各样的阻碍，阅读的效率和效果都相对较低，而且很容易感到枯燥无聊。传统的小学语文阅读教学模式给学生留下的自主空间比较少，学生的被动性较为明显，会进一步放大小学生的弱势。因此，教师需要积极创新，打破传统理念的束缚，以小学生更容易接受，也更能够促进小学生成长发展的策略去改造小学语文阅读课堂。

一、优化阅读内容

一般情况下，经过几年学习的小学高年级学生已经有了一定的阅读能力。但是，能力上的增强是靠时间的积累完成的，整体上来看，有些学生的成长速度其实并不是很快，而且在传统的小学语文阅读教学模式下，即使是部分阅读能力较强的学生在内心中也认为阅读是比较无聊的。换句话说，教师本可以取得更加突出的教学成果，学生可以有更加明显的成长。为此，教师可以尝试优化阅读内容，比如引入更多阅读辅助材料，或者通过组织阅读活动来创造更多与阅读有关的内容形式。

例如，在阅读《穷人》的时候，教师可以准备一些现实生活中发生过的类似新闻故事，让学生搭配着阅读，帮助学生透过时空的距离，去理解作者在文章中表达的对主人公的赞美之情。而这些辅助阅读材料与学生的生活更近，能够提升学生阅读时的真实感，也开拓了他们的眼界，丰富了阅读课堂本身。又如，教师可以在学生首次通读课文之后组织学生将课文经过改编后表演出来。学生可以自由结组，然后自己决定怎样给故事加入一些适合于表演的细节。每个小组的表演，都会成为其他学生广义上的阅读对象，同时也更加有趣。

二、锻炼阅读思维

锻炼阅读思维是小学语文阅读教学中的重点。所谓阅读思维能力，指的是学生能够自主完成对阅读对象比较深入的思考，能够较为灵活地运用各种阅读方法和阅读技巧，并能够将阅读收获转化为自身的认知。在这一领域，部分教师过去做得还不够好。特别是在小学高年级，一些教师仍然将学生作为“小孩子”来看待，过于关注教学效率，总是直接告诉学生应该怎样阅读，如何思考，学生的思维能力得不到锻炼，只会随着教师的指挥棒行动。在这方面必须加以改变。

例如，《两小儿辩日》是一篇小学生还不是很熟悉的文言文，而且在历史上就有两种解读。一种认为这篇文章是对孔子的某种讽刺，另一种则认为是在反映孔子诚实的品格。小学生在阅读的时候也会因为各自不同的知识储备和性格特点而有不同的认识。教师要做的不是不顾学生的自主思考，直接告诉他们“标准答案”，而是要让根据学生的理解将他们分为两组，让两组之间互相讨论，或者干脆组织一次小型的辩论会，将学生的思维能力充分调动起来，以起到锻炼的效果。

三、培养良好习惯

良好的阅读习惯是保证小学语文阅读高效教学的前提。而且对于高年级小学生来说，他们即将进入初中阶段的学习，如果还不能够形成良好的阅读习惯，其初中阶段的学习一定会受到影响。而在培养学生的习惯方面，需要教师注重加强对学生课外阅读的指导，让学生不仅喜欢阅读课外书，而且“会”阅读课外书。另外还要与学生家长进行充分沟通，请求家长为学生创造出一个比较好的阅读环境，在学生需要时给予学生以力所能及的帮助，家庭教育的具体行动上能够与教师的阅读教学形成相互配合。

例如，教师在发现学生对《少年闰土》表现出明显兴趣之后，可以向学生推荐更多鲁迅先生的作品作为课外阅读对象。不过因为鲁迅先生的作品都有比较深刻的思想和感情内涵，与当时中国的社会现状有紧密关系，学生阅读起来可能会遇到困难。为了保证学生的阅读顺畅，教师可以经常组织阅读分享活动，在分享中把握学生的阅读状态，帮助学生解决阅读中的问题。另外，教师可以向家长推荐一些工具书或对鲁迅先生及其作品的解读资料，请家长在合适的时候提供给学生。

总体而言，当前的小学语文阅读教学因为教师的教学理念等因素的影响，作用还没有充分发挥出来。为了打造出该领域的高效课堂，教师应该从时代需求与学生需求的角度出发对阅读教学进行更为深刻的理解，解放思想，创新策略方法，提升对学生兴趣、思维及习惯的关注度。相信通过大家的努力，我国小学语文的阅读教学工作一定能更上一层楼。

参考文献：

[1]郭丽丽.如何构建小学语文阅读教学高效课堂[J].西部素质教育，2019，5（23）：254.

[2]孙淑琴.小学语文阅读高效课堂的构建思考[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：101.