基于STEM教育理念的小学科学实践活动课程探索

叶芳芳

摘要：在教学不断发展背景下，涌现出更多新颖的教育理念，其中STEM教育理念的应用核心是能更好的实现跨越学科，培养学生各项能力。因此，教师要将此理念落实于小学科学实践活动中，能够帮助小学生在学好相关知识的同时提高综合能力与素养，让课堂教学效率随之得到提升。本文针对STEM教育理念在小学科学实践活动课程的应用提出相应策略，仅供参考。

关键词：STEM教育理念;小学科学;实践活动课程

前言：

在小学科学这门课程教学开展过程中，教师若能将STEM教育理念融入课堂，不但能调动小学生参与科学活动的积极性，还能将其学习兴趣充分激发。并且还可跨越学科，培养小学生运用、创新、探究、思考等各项能力，使其在牢固掌握知识的同时得以全面发展与不断进步。最终实现小学生学习质量的显著提升，让科学学科教学更具有效性与意义。

一、构建项目学习模式，强化学生运用能力

在小学阶段科学实践活动课程中，教师应对STEM教育理念完全理解，并在此基础上，对教材中的知识点进行整合，构建项目学习模式。在小学科学教材中，一般每个单元结束后，都会在最后一课活动设计中融入整个单元知识点。教师应细化教学流程，明确指向性，用单元或同类知识点作为框架，以此加强教材中知识点间的联系，从而构建项目学习模式，并积极组织小学生开展综合类型的学习与活动，达到整合单元所学知识的目的。如此一来，就能将小学生学习兴趣充分激发，吸引其注意力，促使小学生能主动积极的融入到课堂实践活动与学习中。既能将科学知识掌握的更牢固，还能进一步强化小学生对于知识的运用能力。

比如在学习《船的研究》一课，其中包含“用浮的材料造船”、“用沉的材料造船”、“增加船的载重量”、“给船装上动力”等多项内容。教师应对教材中整个单元或同类型的知识点进行整合，构建项目学习模式，结合小学生实际情况，开展“设计我们的小船”实践活动。在此过程中，要以科学知识作为依据，引导小学生完成这一项目学习，将知识掌握的更扎实并做到熟练应用，最后让小学生展示自己的成果。如此一来，能将小学生参与科学实践活动与学习的兴趣充分激发，推动其自主融入课堂。有的小学生利用浮的材料造船，如吸管、木条、竹竿等，还有小学生利用沉的材料造船，如铁皮、铝箔、橡皮泥等，种类非常丰富。既强化了小学生运用能力，也提高了各项能力与学习质量，让小学科学实践活动效率得到提升。

二、紧密联系实际生活，培养学生创新能力

科学源自于生活，也服务于生活，在此基础上，小学科学实践活动课程的开展，应以STEM教育理念作为引领，突出学生主体地位，积极引导他们观察，善于发现实际生活中的一些科学现象，用所学过的知识进行仔细分析，并解决问题。在实践过程中获得科学实验的结论与归纳科学规律。然而这还需教师发挥好自身引导作用，将科学知识与实际生活进行紧密联系，让小学生运用所学知识解决一些问题，真正实现学以致用，从而达到培养小学生实践与创新能力。如此一来就能将小学生学习热情调动起来，使其能快速、主动参与到课堂中，进行实践与学习。在此过程中小学生能透彻理解科学知识，并做到牢固记忆，从根本上提高学习质量与综合能力，构建高质高效的小学科学课堂。

比如在学习《认识物体的形状》一课，教师在讲解本课知识点后，可以开展“桥梁建筑工程师”实践探究活动。先将小学生分为多个合作小组，再对其加以引导，让小学生联系实际生活中看到的桥梁，以小组合作模式进行共同创作。在这过程中，要让小学生充分考虑到不同桥梁的形状、结构、材料特性、抗弯曲能力及承重力等，在各个小组完成制作后开展承重比赛。如此一来，能将小学生参与实践活动与学习的积极性调动起来，使其能主动融入课堂，这也为小学生的思维发展提供了广阔空间，使其在动手操作过程中实现工程、技术、科学、与数学等学科的衔接，从而达到培养小学生核心素养及实践创新能力的目的。同时还能牢固掌握知识，提高综合能力与学习质量，突顯小学科学学科教学有效性。

三、拓展课堂教学模式，提高学生探究能力

在当前信息技术飞速发展背景下，小学生学习方式已经发生了一定程度的变化，由被动学习转化成主动探究，实现了个性与自主化学习。尤其对于天性活泼且爱玩的小学生而言，过于枯燥的模式极易消减学习兴趣。因此，教师应利用好互联网、多媒体、微课等信息技术，以教材为依据，设计更多生动、有趣、形象的科学探究实践活动，让课堂教学能够延伸至课后、社会、生活等多个方面，以满足小学生的好奇心与求知欲望，促使其探究能力得以提高，让课堂变的更具趣味性与活力。同时还能极大程度将小学生学习兴趣充分激发，使其在实践活动与学习中，将知识掌握的更扎实，确保小学生综合能力与科学学科教学效率能够全面提升。

比如在学习《让资源再生》一课，在开展科学实践活动课程时，教师要让小学生对垃圾的危害有正确认知，了解资源再生的重要性。教师可根据教学内容，利用互联网搜集一些视频或图片资料，再制作成微课，重点突出本课知识点，以多媒体技术播放给小学生。将一些资源再生的方法展示给小学生，例如可变废为宝，利用废弃物品制作手工，并为小学生呈现精美且实用的手工制品。最后教师可以组织小学生进行科学探究实践活动，自己动手操作，利用废弃物品制作各种实用的手工制品。如此一来，不但能满足小学生的好奇心与求知欲望，还能将其学习兴趣充分激发，推动其自主融入实践活动中，在扎实掌握知识的同时提高小学生探究能力与学科核心素养，促使学生学习质量与科学学科教学效率得以显著提升。

总结：

STEM作为多学科乃至多领域集合的新颖教育理念，包含科学、技术、工程及数学素养等组成部分。运用于小学科学实践活动中，不但能帮助学生将知识理解掌握的更透彻，并做到熟练应用与加深记忆，还能有效发散小学生的思维，促进其积极探究与思考，从而大幅度提高小学生各项能力与学习质量，最终能够达到教师高效教学目的。

参考文献：

[1]徐燕.基于STEM理念的小学科学实践活动组织策略[J].基础教育研究，2021（06）：27-28.

[2]葛继东.基于STEM教育理念的小学科技实践活动探究[J].文理导航（下旬），2018（07）：95.