生活化教学赋予初中数学精彩与魅力

梁军

摘要：在目前的初中数学课程中，保证学生的自主学习是主要目标和方法，能够全面提高教学的有效性，实效培养核心素养促进知识学习下的全面发展。而在实际的教学中，部分学生缺乏学习的主动性，依赖教师的讲解。因此，教师要应用生活化教学，让数学知识和学习变得精彩、富有魅力，确保自主学习的行为和探究性的推理。在生活化教学过程中，需要创设生活情境，運用生活例子，开展生活实验，组织生活活动，将数学与生活结合，推动深度学习理解。

关键词：初中数学;生活化教学;自主学习

前言：

生活化教学能够让学生在知识学习和理解中有生活上的感知和思考，延伸了学习的思维和空间，利于自主学习的探究与应用。初中数学在新课改下需要重视学生的主体性，并且引导自主探究学习，但是数学知识的抽象性让学习很难自主性地完成，需要教师在过程中进行指导，同时要做兴趣的激发和概念总结，保证自主学习理解的有效性。所以，在教学设计中要让数学有精彩与魅力的体现，促使学生主动地学习与思考，喜欢数学知识的探究理解。

一、创设生活情境让数学知识变得精彩

传统的教学都是以概念讲解为主，多数学生缺乏主动的思考与分析，并且在学习过程中缺乏探究的兴趣，所以知识学习呈现简单化的情况，极大影响了学习的效率，不利于数学思维的发展。对于此，教师需要让数学知识变得精彩，吸引学生的注意力，激发探究理解的兴趣，以此来保证自主学习的行为。方法上可以创设生活情境，将数学知识以生活为资源展现出来，拉近知识与生活的距离，使学习理解变得主动，能够找到学习的方法。比如在《平面直角坐标系》的教学中，教师以大海航行、城市定位作为情境的内容，展示平面直角坐标系的生活化应用，创设坐标系的生活应用情境，以此使学生更好的认识坐标系，产生学习了解的兴趣，引领自主性的学习与探究。而在情境下的数学教学也要应用请情境中的大海航行与城市定位，设置应用反思推进学生的应用实践，强化概念的理解认识，进行生活化的应用思考。生活情境让数学知识变得精彩，能够激发学习的兴趣，并且情境能够让抽象的概念有应用方面的呈现，利于概念的应用思考，可以提高知识教学的有效性。

二、运用生活例子让学生喜欢数学研究

数学课程知识学习需要研究，逻辑推理分析数学概念。但是，一些初中生在数学知识学习中缺乏兴趣，很多时候都是浅层的认识，没有深度的学习与分析。要保证教学的效果，需要让学生喜欢数学研究，推进自主性的探究分析，推理和验证知识学习[1]。生活化教学中可以运用生活例子代替概念讲解，体现数学的魅力，引领研究性的思考。数学教学中的生活例子主要以生活中数学的应用为主，作为知识教学资源做开发，组织学生去探究生活例子中数学知识的表现，并以生活例子为核心推动论证推理，保证学习中的参与性。比如在《数据的集中趋势与离散程度》教学中，教师就以生活中学习成绩大数据调查作为资源，应用班级中学生数学成绩的数据分析例子作为基础，引领平均数、中位数、众数的概念理解，探析班级中数学学习的情况，让抽象概念有直观化认识，使学生能够做正确而全面的分析，完成数据概念的理解，可以培养数学分析素养。在生活例子的数学研究中，教师要做好问题预设，引导学生做例子分析，保证概念知识的清晰认识。

三、开展生活实验体现数学的文化魅力

在初中数学教学中需要让学生进行深度学习，而实际的自主学习中，很多学生没有数学文化的认识，缺少数学思想方法，所以在学习中呈现出概念认识不足，应用缺少方法的情况，不仅影响了知识的理解效果，也制约了数学学习的兴趣。鉴于此，为保证数学自主学习的效果，教师要体现数学文化魅力，让知识了解能够有多元性的思考[2]。策略上开展生活实验，强调知识理解下的主动思考，并且在过程中渗透数学思想方法，以教材知识为基础设计探究实践的过程，让学生在数学学习中能够“动”起来，感受数学文化的魅力，建立数学学习和应用的综合能力。比如在《勾股定理的逆定理》教学中，教师就组织学生做实践性的绘图，将数学学习变成实践性的生活实验活动。过程中提出绘制三角形的目标，然后将勾股定理做反向，展示几组三条边的数据，然后让学生依据数据绘制三角形，用绘图证明两边平方相加等于第三边平方是否是三角形，让逆定理的证明变成生活化的实践实验，使学生体会数学的推理与证明，培养数学文化和数形结合思想方法。

四、组织生活活动增加学习的主动行为

在初中数学中的生活化教学需要将班级课堂与生活做整合，组织生活活动，让学生有更多的数学学习行为，也让数学知识能够在生活中进行应用，以此提高数学学习的需要，培养综合能力。生活活动的组织一定要体现生活实践性，引导数学知识的应用实践[3]。比如在《统计和概率的简单应用》教学中，教师就组织学生做生活中文化程度与收入水平的调查，统计相关数据，并对生活数据做分析，寻找其中的大概率和小概率事件，以此让统计和概念的知识能够有应用理解，并实现学习意识的德育培养，提升知识学习的意识。

结论：

总而言之，初中数学在生活化的教学下能够让学生参与到数学知识的探究与应用过程中，推动了深度学习。而在生活化的实践策略上要注意生活与数学的融合，把控初中生生活化学习的需求，通过生活情境、生活例子、生活实验、生活活动保证数学知识学习的效果，增加数学学习的趣味性，从而达成有效教学引导，促进学生数学知识的深度学习，保证教学效果。但是，在生活化教学的开展中，教师要注意生活化内容与数学知识的结合，使学生能够做生活化的思考。

参考文献：

[1]孙刘霞.初中数学生活化课堂的几种构建策略[J].天津教育，2021（29）：61-62.

[2]卞启飞.“生活化教学”理念下的初中数学课堂实践探究[J].新课程，2021（39）：174.

[3]朱紫伟.初中数学中如何使用生活化教学方法[J].新课程，2021（33）：29.