浅谈初中英语词汇教学

杜肖枝 杨珍珍 王庆庆

摘要：词汇教学是英语教学的基础。学生只有在掌握一定数量的单词的基础上，教师才能够去培养学生听、说、读、写的综合语言运用能力。在新中考的改革下，在教学中开展有效的单词教学就显得更为重要。

关键词：词汇教学;语境;活动教学

2020年10月28日，河南省基础教研室发布了关于《河南省普通高中招生英语考试题型调整的说明》。说明中明确指出，2020年中考完形填空由10分增加到15分，更加注重考查学生在真实语境中对单词的灵活运用。在语篇填空中，更加注重考查学生在语篇中对单词掌握的深度。在阅读理解中，更加注重考查学生在语篇中对于单词掌握的广度。因此，在新中考改革下，词汇教学就显得更加重要。英语作为一门语言，语言的应用不应该孤立的进行，因此对于单词的教学更不应该孤立的进行，应该在具体的语境中进行单词的教学。

一、课堂上在语境中进行单词的教学

在课堂上进行单词的教学时，应该避免孤立地去讲解单词的意思，应该根据本年级学生的年龄特征和学习的特点来选用一定的方法在语境中进行单词教学。例如在七年级的上期介绍人的外貌的相关单词时，就可以利用班级里面的学生或者是学生所喜欢的明星作为例子来进行教学，更能够加深学生对于单词的掌握，同时也可以适量的补充一些常用的描述人物外貌的单词来扩大学生的词汇量。八年级的学生相对来说年龄更大，上课课堂比较活跃，已经掌握了一定的单词量，在单词的教学中就可以增加具有一定语言基础的活动，来让学生掌握单词的用法和语义。例如在八年级讲述人的情绪相关的单词时，可以让班级里面的学生做出各种的表情来教授相应的表示情绪的单词，例如sad，happy，angry，surprised，而一些单词通过面部表情是难以传达的就可以在教师创设的情境中，比如surprised，就可以通过老师创设的情境“Lucy never plays with others .One day he went to play with Jack.So everyone is very surprised.”这样的语境就比较便于学生去理解。而九年级的学生相对来说更为沉稳，对于学习更有定力，就应该在教学中增加老师创设的叙事性的语境，让学生在语境中猜测词义，来扩充学生的词汇量，加深对于单词的掌握。

二、在阅读中进行单词的教学

词汇的意义存在于特定的语境中，只有在具体的上下文的语境中单词的意思才能具体和明确。在平时加强阅读，通过阅读才能够增加学生的词汇量，同时通过阅读也能够加深学生对于单词在特定语境中的语义的理解。在平时的教学中可以穿插一些与课文话题相一致的阅读材料，通过阅读材料中的高频词汇的反复出现来加深学生对于一些常用单词的掌握，扩大词汇量。例如，在进行九年级上册电脑的重要性这一片文章的教学时，我除了让学生阅读课文的文章内容之外，又在课堂上引入了另外的几篇文章，来具体阐述电脑在日常生活的运用，互联网上瘾综合症还有网络诈骗的文章，通过上课发现学生对于click，search for information ，surf the Internet， cheating online ，give away personal information 等语篇中出现频率比较高的词掌握较好，能够很好的明确单词的意思和用法，而这些单词在课本中是没有出现的。

三、通过有趣的活动来进行单词的教学

单一的进行单词的教授，会使学生对于单词的学习失去兴趣，教师在教授单词时也感到没有实际的教学效果。因此在教学中可以使用一些学生感兴趣的教学活动来增加课堂教授单词的趣味性，提高课堂单词教授的效果。例如在教授星期的单词时，我试着用了一首儿歌：一个星期有7天/小朋友们要记心间/Monday，Monday星期一/猴子花钱坐飞机/Tuesday，Tuesday星期二/猴子屁股摔两瓣/Wednesday，Wednesday星期三/猴子爬上花果山/Thursday，Thursday星期四/猴子猴子去考试/Friday，Friday星期五/猴子遇上大老虎/Saturday，Saturday星期六/猴子上树摘石榴/Sunday，Sunday星期天/猴子休息上公园

学生在课堂上一边chant，一边打节奏，在课堂上经过几遍的歌曲练习，学生对于这几个单词的掌握效果特别好。同时学生对于歌曲的学习很有兴趣，课堂气氛热烈，每个学生都能积极主动的参与到课堂中，课堂效果良好。

综上所述，面对新中考，更需要利用多种形式来进行词汇教学，让学生在语境中学单词，巧妙记忆并灵活运用单词，从而提升学生的核心素养，从容应对新中考。

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