利用混合式学习空间解决现代课堂教学问题

摘要：传统学习注重课堂教学，但随着互联网信息技术的应用和普及，传统的课堂学习模式被打破，慕课、微课等依托数字学习空间与传统物理学习空间相结合，形成了新的混合式学习空间。这种混合式学习强调的是线上线下学习结合，更加注重学生知识、技能、能力的培养。本文将理论联系教学实践，提出利用信息技术重构混合式學习空间，有针对性的解决现代课堂学习中存在的问题，并提出相应对策。

关键词：教育;学习空间;混合式

随着中国互联网信息技术的快速发展，对于传统的课堂学习产生颠覆性的影响。学生的学习空间打破了教室的界限，拓展到网络学习空间中，形成了新的混合式学习模式。

1.混合式学习空间概念

混合式学习空间就是利用现代互联网的信息技术，将线上和线下的学习结合起来，打破物理学习空间，将物理学习空间与虚拟数字化网络学习空间相结合。混合学习模式有效的利用互联网大数据改进学生的学习成效，提高了教学水平。手机作为现代信息技术的终端，来到课堂上，完全可以通过手机APP来增强课堂互动性，快速采集课堂学习的统计数据，并且根据数据反映，调整重点、难点的讲解强度。

2.现代课堂教学中存在的问题

传统课堂教学中存在很多问题。例如：教学管理难度大，教学反馈不及时，教学奖励滞后，教学互动性不足等等问题。而且混合式学习空间的构建就可以增进教师与学生的互动，学生与学生的互动，教师、学生与外界研究者和实践者的互动。通过互动可以及时提供学习反馈与教学评价，采集这些课堂学习的数据，通过整理和依托网络智能云计算，方便学习管理和教学监督。现阶段常用的媒体工具有各种手机 APP软件，例如：雨课堂，超星学习通、智慧教室系统、微助教等等。手机 APP 的优势在于不用购置额外的设备，仅仅通过软件的应用就可以辅助课堂学习。混合式学习空间还可以将每堂课程采集的学习数据提供给教师，迅速快捷的做出精准的教学评价。

3.解决现代课堂教学问题的对策

熟练掌握并利用媒体信息技术工具结合教室重构混合式学习空间，能够帮助教师解决以下几个方面的教学问题：

3.1快速解决课堂教学管理问题

在传统课堂教学中，班级的学生多，传统的点名，往往浪费宝贵的课堂时间，而借助互联网技术手段能够高效地完成全班学生的点名和签到，大大提高了教学管理效率。手机APP软件很多都有签到的功能，当教师在手机端开启手势密码等签到功能后，学生就可以在很短的时间内完成签到，手机APP软件可以很方便快捷的统计和记录签到情况，大大提升了签到的正确性和公平性。借助这种技术手段，可以在很短的时间内完成签到，教师可以将大部分时间和精力都集中在课堂教学中，避免因为课堂管理不到位，导致诸多问题产生。

3.2快速解决教学反馈问题

在课堂上，老师讲解完一个重点及难道点后，很难及时了解学生对该知识点的掌握情况。现在，借助互联网媒体技术手段，教师完全可以在某个重难点讲解过程中，将事先准备好的练习题推送给学生。学生可以带着问题听知识点内容，有的放矢，印象更加深刻了。教师也可以及时统计出该题的回答情况，有多少人答对了，多少人错误。如果正确率比较高，教师可以继续讲，如果很多人都回答错误了，教师可以重复讲解这个知识点。另外，相对于传统课堂单线排队式提问回答问题，新的混合式学习空间利用手机APP完全可以做到全班学生同时回答问题，此外，还可以利用“投票”这一功能，迅速了解学生对某一知识点学习的认知程度和个人见解。对于那些积极回答问题、主动思考的学生来说，给予鼓励会进一步提升他们的学习兴趣。鼓励式教育，最容易实现的方式就是采用积分累计系统。平时教师分配业与练习题之外，积极回答问题、热心帮助同学解决疑问、完成小组合作的任务等，学生可以通过手机 APP，才能获取高积分。此外，学生之间也可以相互点赞得到更多的积分。积分制度可以促使学生更加认真对待学习，以获取老师和同学的认可。

3.3快速解决教学互动性问题

教学互动是课堂教学必不可少部分。新的混合式学习空间强化了教学互动。首先是教师与学生之间的互动。教师利用互联网信息技术翻转课堂，可以每天每节课与每位学生交流，督促学生课前预习新知识，课堂上解决学生的疑难杂症。互联网大数据时代，碎片化、移动式学习方式逐渐成为主流的学习方式，翻转课堂教学模式也以其开放、自由、互动的特点，悄然变革着传统课堂教学模式。翻转课堂可以在老师提出问题时，在手机端开启随机提问的功能，将从本班学生中随机抽取一名学生回答问题。并通过手机 APP 记录发言学生的课堂表现，计人平时成绩。其次是课堂小组讨论活动，在课程开始之前、老师通过手机 APP 设定题目的同时，根据自己对学生的了解，按照小组划分的基本原则，指定该讨论题的小组成员。当课程讨论任务开始时，老师通过手机发布讨论题目及小组划分结果。有时候，面对比较轻松的讨论题，为了增强趣味性，也可以采用随机划分、自由组合的方式组合讨论小组。利用手机 APP 的拍照上传功能，所有小组讨论完毕以后，每个小组可以将本组的解题过程、答题要点共享，并通过上传的方式分享出来，这样每个人就能够通过手机端查看其他小组的答题情况。借助信息技术，能够很方便地组织小组互评并形成数字化的存档。利用手机APP，在小组任务完成后，可以开启小组匿名互评，匿名评价的好处在于建立学生的安全感，在相互评价的过程中，更能表达自己的真实观点和看法，评价的结果更加客观与真实。在此过程中，教师可以参与小组互评，为某个小组的讨论结果添加评语或点赞，教师的热心参与和积极评价，将提升学生的学习主动性和积极性。

结论

展望未来，混合式学习空间必定会变得更加多元化，未来混合式学习空间的会更加便捷、个性化与人性化。高品质的混合式学习空间会联通线上和线下，打破传统教学活动“以教为中心”，转变为“以学为中心”，突出现代教学以学生学为主体的地位，学生更容易掌握知识和具备成才的能力。重构混合式学习空间必将改变教育者和自身的教育理念，最大限度地为学生提供优质教育服务。

参考文献：

[1]牛国静.试论翻转课堂理念的线上线下混合式教学[J].文教资料. 2021（15）.

[2]李坤芩.基于AutoCAD课程的线上线下混合教学实践[J].现代信息科技. 2021（06）.

[3]王志红.《动物生物学》线上线下混合式教学模式的研究[J].科技视界. 2020（03）.

作者简介：刘艳辉，湖北大学知行学院艺术与设计学院教师。