指向核心素养的“五线导学法”教学设计

乐立莹

摘要：提出了教学过程中情境任务线、活动评价线、知识线、方法线、情感线构成的“五线导学法”的内涵及必要性，并基于识水，探究废水呈酸碱性的原因;研水，pH的简单计算;议水，讨论溶液酸碱性的意义;测水，溶液酸碱性的测定;治水，改善河水水质酸碱性的方法为主线，设计了“以水为脉因水而兴——从治水谈溶液酸碱性”一课。

关键词：溶液的酸碱性;核心素养;五水共治

文章编号：1008-0546（ 2021）01-0039-04

中图分类号：G632.41

文献标识码：B

doi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2021.01.011

一、“五线导学法”的内涵及必要性

发展学生的核心素养，开展“素养为本”的课堂教学已成为当前化学教学实践的新追求。本文提出“五线导学法”的教学模式，包含情境任务线、活动评价线、知识线、方法线、情感线五大组成。情境任务线以任务为导向，以真实的情境为载体，打破书本和生活的界限，是核心素养形成和发展的有效保障。活动评价线通过设计小组合作、自主探究等活动内容，贯彻师生、生生互动，采用自评、互评、师评、组评等多种评价模式，实现设计、探究、质疑、总结全过程。这两条线是课堂的根、干，下分知识、方法、情感三条线为枝、叶，丰富完善教学脉络，将零散的知识串联成结构化的整体，运用多种方法为课程内容的生成提供有效手段，实现化学、生活、社会、环境的有机联系。五线相辅相成，真正使素养为本的教学落地生根（图1）。

二、教学设计思路

本文以苏教版《化学反应原理》“溶液的酸碱性”一课为例，关注核心素养的落实，采用“五线导学法”展开，在2019年北仑区课堂教学展示中，获得了一致的好评。

1.制定教学与评价目标

引导学生认识化学变化所遵循的基本原理，形成变化观念，是本节课所要讨论的问题[1]。从北仑水生态文明建设切人，通过“治水”这一任务驱动，对溶液的酸碱性展开讨论，把小浃江依水而兴、人水和谐的美丽故事带给学生，切身感受化学与环境、生活的紧密联系。

[学情分析]

基础项：学生已经具备pH判断溶液酸碱性的知识基础，溶液酸碱性检测的能力基础。

发展项：学生能从本质上认识溶液呈现不同酸碱性的原因;掌握模型建构等学习方法，培养问题研究的能力;感受化学在生活中的重要作用，以及学科结合的发展，能有效简化科研、推动化学发展。

障碍项：学生仍然存在数形结合对溶液酸碱性分析和认识的知识障碍;实验探究细节操作的不规范的能力障碍;理论联系实际观念体会的情感障碍。

[教学目标]

（1）宏观辨识与微观探析：从宏观到微观到定量，充分认识溶液酸碱性的本质，运用提取、分析、建模等手段，掌握pH的计算。

（2）科学探究与创新意识：“定性”与“定量”相结合的探究方式，形成严谨求实的科学态度和探究精神。

（3）科学态度与社会责任：以治水为任务驱动，深刻理解化学、生活、社会、环境之间的关系，树立绿色化学观念和可持续发展的意识。

2.构建五线导学法

（1）创设问题情境。通过文献检索和资料收集，以识水、研水、议水、测水、治水为教学主线，设计教学任务。

（2）引导活动评价。数形结合，由浅人深体会溶液酸碱性本质，由定性到定量的实验测定观，层层递进，统筹探究、推理、综合运用等能力解决实际问题。

（3）构建知识脉络。紧扣教材、课标及考纲，将酸碱性本质、计算、测定及改善方法梳理成体系，深入认识该部分内容的研究价值。

（4）贯穿多样方法。在图表中感受c（H+）、c（OH-）此消彼长的变化、平衡关系;在计算中化繁为简，推导建构模型，定性定量相结合，充分发展化学素养。

（5）升华科学责任。感受人与水的和谐关系与时俱进地改善，更好地助力家乡的五水共治建设（图2）。

三、课堂实录

1.立足生活，引入课题

[引课]日前，省水利厅公布了浙江省首届“美丽河湖”的评选名单，我区的小浃江榜上有名。这是小浃江在成为全市唯一获浙江“最美家乡河”之后的又一荣誉。今天，就让我们一起走近这条最美家乡河。大家能否想象，美丽的小浃江，在几年前却是污浊不堪，水质仅为劣V类的它让人望而生畏，同学们，你们所知道水污染指标有哪些呢？

展示北仑区“五水共治”网的信息，认识水污染指标，引入今天的课题。

设计意图：问题来源于真实情境是基于核心素养教学的一个显著特征[2]。本节课由近期的新闻引入，对家乡河——小浃江进行讨论。既提升了家乡自豪感，也引导学生积极关注社会问题，成为有责任、有担当的新青年。今夕对比照片引起强烈的视觉冲击，从情感线上落实社会责任，感受人与环境和谐发展的重要意义，也进一步奠定了本节课的社会价值。

2.任务一：识水——层层深入，分析原因

[过渡]大家会如何判断水质的酸碱性呢？

学生根据初中的知识提出pH值，联系初高中，用化学史介绍第一种判断方法-pH判据。根据定義式，学生能将pH转化为氢离子浓度进行表征，从而得到第二种判断方法——氢离子浓度判据。用问题链的形式对溶液的酸碱性进一步讨论：

[教学片段]

[教师]我们已经学过水的离子积常数，250C时，Kw=1.0x10^-14，请大家判断以下三种溶液的酸碱性，并且用氢离子浓度判据进行验证。

[学生]判断0.01mol/L盐酸溶液、水、0.01mol/L氢氧化钠溶液的酸碱性，并验证。

[教师]我们把计算得到的数据以柱状图的形式表示出来，升高温度到100℃，Kw=1.0x10^-12，再请同学们进行计算，并判断酸碱性。