基于初中音乐教学的学生创造能力培养策略微探

摘 要：如今我国教育改革不断推进，教育教学理念和具体的教学方法也在不断地变化，同时新的教学大纲明确指出要让学生感受知识发现过程，培养学生解决问题的能力，激发学生的创造性。鉴于此，初中音乐课堂上，教师要增强对音乐教学的重视程度，采取合适的手段来提升课堂的趣味性以及对学生的吸引力，激发学生表现欲望和创造能力，增强教学的有效性，促进学生的全面发展。

关键词：初中音乐;音乐教学;创造能力;培养微探

一、 引言

众所周知，音乐是一种艺术，具有很强的创造性，所以音乐教学的开展能够帮助培养学生的创造能力，其中音乐节教学的创造性不仅仅体现在音乐欣赏和音乐创作等方面，在具体表演中也会有所体现。对于初中生来说，创造力就是通过音乐学习而形成的新思维与新事物的能力。但受到传统教学模式的影响，初中音乐教学过程中存在很大的问题，很多学生掌握的音乐知识少之又少，教学效果十分有限，学生也没有办法通过音乐学习促进自身的全面发展。所以，新课改大环境下，初中音乐教学过程中，教师要秉持着生本理念，结合教学内容，鼓励学生去感悟、去创造，激发学生的思维和想象力，保证每个学生都能积极地参与到音乐教学之中，从音乐中获得知识和成长，促进学生个性化发展，同时教师也要努力创新，打破传统的教学模式，应用全新的教学策略来提高

学生学习的兴趣和积极性，鼓励学生创新，实现学生创造能力的不断培养。

二、 初中音乐教学存在的问题

（一）教学观念过于陈旧

虽然我国实行新课程改革已经有很长时间，但应试仍旧是教学环境的重要主题，与小学相比，初中学生需要参加的学习活动数量更多、内容更复杂，需要学习和考试的内容大大增加，大多数学生就把音乐学习时间用到语、数、英等科目中，自然而然放弃了音乐学习，过于陈旧的教学观念直接给音乐教学带来很大的困难，阻碍音乐教学的顺利开展。

（二）课堂缺乏趣味性

音乐是古老的学科之一，由于具有很强的渲染力而备受学生的喜爱，但是学生的这种喜爱却具有一定的局限性，仅仅体现在学生刚刚接触音乐的时候。对于音乐学生是否一直有浓厚的学习兴趣，直接由教师的教育所决定，如果教师能够采取正确的方法打造趣味化的音乐课堂，那么学生的注意力会被吸引到课堂之中，然而当前初中音乐教学过程中，出现了课堂趣味性不足的现象，影响学生学习的兴趣和积极性，降低了学生课堂参与度。对于初中生来说，想要更好地学习音乐，不但要掌握基本的音乐知识和技能，还要加强对音乐的体会和感受，这些都需要学习兴趣作为支持，如果课堂缺乏趣味性，那么教学效率必然会降低。

（三）过于重视理论学习

大多数人对于音乐教学都缺乏足够的认识，觉得音乐教学等同于教学生演唱，并没有实质性作用，这种想法过于片面。教学生演唱是音乐教学的组成部分，但音乐最正确的教学方式是把理论知识融合到课堂教学之中，与实践紧密结合起来，激发学生学习音乐的兴趣和积极性。初中音乐教学过程中，教师需要传授学生相关的理论知识，告知学生音乐产生的背景和其特征等，加深学生对作品的了解，注重对学生的引导。可是很多音乐教师在开展教学活动的时候，把绝大多数时间都用到理论知识的学习上，不培养学生唱歌技巧，没有实现理由与实践的有机结合，影响教学效果的进步。

三、 初中音乐教学中培养学生创造能力的具体策略

（一）提高学习兴趣，锻炼学生创造精神

众所周知，学生在学习过程中，最好的导师就是兴趣，兴趣发挥了极其重要的作用，能够推动学生的学习。对于初中音乐教学来说也是如此，想要培养学生创造能力，必须要采取合适的手段提高学生的兴趣，进而激发出学生的创造精神，兴趣能够促进学生与音乐的联系，激发学生享受音乐的欲望。初中生正处于青春期，对于自己喜欢的事物能够做到全身心投入，更容易发挥出自身的创造性。对此，初中音乐课堂上，教师要从学生的实际特点出发，利用游戏教学等方式来提高学生对音乐的兴趣，提高音乐课堂的趣味性，把学生的注意力吸引到课堂之中，更好地挖掘学生潜能，活跃课堂氛围，为学生创造能力的培养打下坚实的基础，促进教学效果的提升。

例如，教师组织学生学习音符如“so”和“mi”时，由于初中生没有学习专业的音乐知识，如果教师只是单纯地进行讲解，学生理解起来会有很大的困难，容易导致沉闷的课堂氛围。这个时候，教师可以用生活中的事物作比喻，要求学生谈谈由音符“so”到音符“mi”弹奏的感觉。学生会发现声音像飞机在低空飞，逐渐变粗，还有的说声音就像跑气的气球一样等等。通過这样的方法，教师能够激发学生的兴趣，活跃课堂氛围，培养学生对音乐的独特感悟，进而培养学生创造能力。

（二）鼓励学生合作交流，感受创造的乐趣

初中音乐新课程标准明确指出音乐教学需要面对全体学生，开发出每个学生的音乐潜能，促进学生的个性化发展，保证每个学生都能以自己喜欢的方式参与到音乐学习之中，培养学生创造能力。对此，教师要实现音乐课堂教学与学生创造能力培养的有机结合，秉持着因材施教的教学理念，通过灵活多样的教学方法为学生提供创造空间，保证每个学生都能感受到音乐学习的快乐。

（三）多媒体辅助教学，发展学生创造能力

传统教学模式下，教师只是按着教材完成知识的讲解，有的知识点比较复杂，学生难以理解，枯燥乏味的教学方法很难吸引学生的注意力，还会导致枯燥的课堂氛围，不利于学生创造能力的培养。为了解决这一问题，初中音乐教学过程中，教师可以把信息技术引进课堂中来，应用多媒体辅助教学，创新知识呈现方式，用生动形象的动态图代替枯燥乏味的文字，培养学生的观察能力和想象力，同时变换的图像和动听的音乐也能够提高学生的学习欲望，启发学生思维，进而发展学生的创造能力。

例如，在《踏雪寻梅》课上，本首曲子主要描述了雪后天晴，腊梅吐香，骑着毛驴赏雪赏花的愉快心情，是一首愉快的歌曲。教师组织开展教学的时候，可以把雪后腊梅开放的视频做成课件，让学生进入教室后就被白雪皑皑、腊梅绽放的美丽景色所吸引，把学生带入洁白宁静的情境之中，学生的情绪也会被眼前的景色调动起来，情不自禁地表现出踏雪寻梅的动作。这样，教师通过多媒体技术的有效应用能够活跃学生思维，培养学生创造美的能力，激发学生的聪明才智，同时还可以突出学生的主体地位，营造出合适的教学氛围，开发学生智力的同时促进学生创新意识的发展。

（四）教师要注重培养学生的创新精神

初中音乐教学过程中，教师想要培养学生创造能力，首先要尊重学生的地位和创新精神，教师要从我做起，创新传统的教学模式，与学生建立亦师亦友的关系，多和学生进行平等交流。众所周知，传统教学模式下，教师是整个教学活动的主体，教师说的话就是真理，学生对教师处于绝对服从的状态，教学环境比较压抑，学生不敢表达，直接导致创造性思维没有得到进一步发展，创造能力的培养更是无从谈起。对于音乐教师来说，其根据目的还是想教育好学生，音乐是一门丰富多彩的艺术课程，具体教学过程中，有的学生会突然产生灵感，出现意想不到的惊喜，这个时候，如果教师对于学生的创新精神缺乏尊重，不重视学生的灵感，会对学生创造能力的发展形成阻碍作用。对此，初中音乐教学过程中，教师一定要增强对学生创新精神的重视，从思想上摒弃传统的教学理念，加强对学生的引导和鼓励，鼓励学生发散自身的思维。如果学生在课堂上提出新的观点和看法，教师不要急着否认，要给予学生赞扬，用心平气和的态度和学生讨论，进而激发学生的创新精神，为创造能力的培养做好铺垫。

例如，学习《游击队歌》的时候，教师先要求学生听一遍曲子，然后鼓励学生积极思考创编，让学生用合适的肢体语言把游击队员的勇敢精神表现出来。这个过程中，教师需要给予学生足够的自由度，要求学生充分发挥自己的想象力，不断创新，活跃课堂氛围的同时学生的创造能力也能被激发出来。

（五）革新教学方式，理论结合实践

与其他文化科目不同，初中音乐教学为学生创造能力的提升提供了很大的可能性。传统教学模式下，教师讲解内容过多，学生很少有主动参与的机会，直接导致了有限的教学效果。对此，教师必须要创新教学方式，秉持着素质教育理念，加强对学生音乐爱好的保护，帮助学生树立信心，提高学生音乐感知能力和创造能力。只有这样，才能最大限度提升教学效果，实现学生创造能力的培养目标。

（六）启发学生音乐感知能力

初中音乐教学中，想要培养学生创造能力，教师必须要把所有的文化知识毫无保留地传授给学生。所以，教师不但要采取合适的手段来激发学生的兴趣，还要帮助学生解放自己的大脑和嘴，鼓励学生积极思考、主动感悟音乐知识，由浅入深地提高学生审美能力和创造能力。值得注意的是，教师在开展教学活动的时候要结合学生的学习能力和音乐水平，注重对学生的鼓励和引导，实现寓教于乐。只有学生感受到音乐学习的快乐，才能积极主动地去学习知识，情感才会得到满足。同时轻松和谐的学习氛围更容易激发学生的创造能力，更利于学生的发展。在初中音乐教学过程中，教师要为学生提供展示自我的舞台，鼓励学生进行创意表演，初中生对于教材中的歌曲学习兴趣不浓，但教师要求学生对歌曲进行创造的时候，学生就会非常感兴趣，也更加喜欢唱歌。所以，教师要鼓励学生对歌曲進行再创造，激发学生兴趣的同时培养学生创造能力。

四、 结束语

在新课程改革不断发展的大环境下，初中音乐课堂上教学模式和具体的教学方法都必须要做出改变，同样的，学生在学习过程中，不但要学习基本的音乐知识和音乐技能，还要培养自身创造能力。具体来说，教师要秉持着素质教育理念，结合教学内容和学生的实际情况，制订针对性的教学策略，激发学生的兴趣和主动性，保证每个学生都能积极地参与到音乐教学之中，为创造能力的培养和提升做好铺垫，增强教学有效性，最终实现学生的全面发展，促进素质教育。

参考文献：

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作者简介：叶青，福建省南平市，福建省顺昌县洋口中心学校。