财务转型期管理会计人才培养模式实践研究

王静

摘 要：随着我国经济社会飞速发展，信息技术在财务领域的应用范围得到扩展，财会人员加快升级转型是其职业发展的必然趋势。基于此，探讨信息化背景下管理会计人才的培养路径，以期为转型期财务人才培养提供参考。应通过管理会计实验班建设、依托管理会计工作坊（WORKSHOP）系统研究管理会计人才培养内容、培养方法等，为社会培养管理会计人才。

关键词：财务转型;管理会计;人才培养模式

中图分类号：F232      文献标志码：A       文章编号：1673-291X（2021）02-0076-03

随着“互联网+会计”时代的到来，从事简单、重复的基础业务的会计人员将逐渐被计算机取代。从核算会计向管理会计转变是会计专业的发展趋势，提供战略支撑的会计人才参与分析决策、创造价值将是社会的需求方向。很多企业创新财务会计管理模式，利用信息化手段实施财务共享服务，并逐步降低公司会计人员占比，比例降低到1.1%，从而有效降低企业运营成本，提高了工作效率，并成为创新理念的引导者。

一、经济转型对财务人才的需求

加快财会人员的升级转型，使其成为战略性的财务人才，转变思想、抓紧学习是这个职业发展的必然趋势。作为顺应时代的财务人，已经成为企业价值的创造者和企业发展的见证者。未来的会计行业将进入“互联网+人工智能+管理会计”时代。财会人要适应变革、参与变革，打造中国会计工作“升级版”，重点在于大力培育和发展管理会计。财政部提出为打造中国经济“升级版”服务，加快培育我国管理会计人才。

二、当前会计人才培养存在的主要问题

（一）人才培养目标定位与市场脱节

目前，很多高校都在改革会计专业人才培养方案，但管理会计的内容并未得到应有的体现，依然侧重于培养学生业务核算能力。随着经济环境变化，会计工作呈现出信息化、集中化、共享化、无纸化的特点，企业业务亦日益复杂，会计的核算对象更是转向了财务数据与业务数据逐渐融合的复杂内容，不再是单纯的财务数据处理工作。如果不改变高校会计人才培养目标的定位、不提高财务业务一体化程度，就会导致高校人才培养目标与社会需求难以契合。

（二）实践课程体系不尽完善

高校会计专业设置的培养学生管理能力为主的课程门数少、课时少，仍以核算能力为主要培养目标，因此课程体系中不管是理论课程还是实践课程均偏重财务会计，学生难以建立起对企业整体经营的感性认识。并且高校没有开设管理会计实践课程，管理会计案例教学缺少系统性和完整性，主要以教材案例分析为主。有些高校虽然针对传统的会计核算课程开设了单独的实践环节，但缺少业财融合的系统性思维，课程相互之间也缺少必要的联系，导致学生就业后难以适应企业经营管理的需要，难以适应业财融合对会计信息的要求。

（三）教学方法传统，课程考核方式单一

目前以教师讲授为主的高校会计专业教学模式使其培养的管理型会计人才注重实践、强调解决实际问题的能力未得到充分发挥。课堂上，教师是课堂的主导者，学生的课堂参与度低，师生互动少，学生学习的主动性不足，缺乏自主思考。此外，对学生学习效果的考核和评价以期末闭卷考试为主，虽然平时也通过作业和案例等方式考核学生的学习过程表现，但仅使用考试和传统的过程考核难以全面、客观地评估学生实践能力。

（四）师资队伍建设相对落后

管理会计人才培养需要高素质的教师队伍，这是实现培养符合社会需求财务人才的关键。新型管理会计需要足够的企业实践经历，所以必须注重培养学生在实践过程中积累能力，以提升学生实践指导。如果教师本身不具备实践经历，就会导致教学效果不佳。因此，教师的理论水平和实践能力决定管理型会计人才的培养的效果。目前，财务专业的大部分专业教师理论功底深厚，但实践能力相对薄弱，制约了优质管理会计人才培养目标的实现。

三、管理會计人才培养路径

哈尔滨广厦学院于2018年成立财务管理专业管理会计实验班方向，于2019年成立财务管理专业管理会计实验班方向、会计学专业管理会计实验班方向，并且建设力度和投入在不断加大。实验班是针对社会对管理会计人才日益增长的需求而设立的专门化班级，以信息技术和大数据为工具，培养具有良好专业素养，掌握数据分析、风险管控、管理咨询的技术方法，具有创新理念与科学思维方式，并具备国内考研、出国读研、就业创业等发展潜力的应用型、复合型人才。

1.班级组建。18、19、20级财务管理专业中各组建实验班（50人）。培养目标：培养具备娴熟的专业财务英语听说读写技能，高标准的国际财务专业水平，知识面广博，拥有卓越的管理能力和出色的战略思维，具有国际视野的高级管理会计人才，能在大型跨国公司、大型涉外股份制企业、财务管理师事务所或证券金融等机构从事高级财务、管理等相关工作的现代化管理者。

2.课程设置。管理会计实验班的专业核心课程为10个模块，内容涵盖预算、成本、内控、绩效管理、财务报表分析、财务策略、决策分析、投资决策等方面。

四、管理会计人才培养教学策略

（一）调整时间安排优化课程设置

在夯实基础的同时增加知识输入和储备量。实验班可以在晚上上自习课，适当缩减学业水平考试科目课时，增加CMA考试科目课时、学生自主学习时间及专业课课时比重，充分占有时间先机。管理会计进一步优化实验班的课程设置，并在财务管理专业现有课程基础上，按照CMA相关课程的主干知识与能力要点制订具体的教与学计划。适当引入MACC、CIMA等课程，强化学生思维能力和实战能力培养。

（二）创新教学方式强化能力训练

充分调动学生积极性，大力推进课堂教学改革，利用最先进的教学手段激发学生的好奇心和求知欲望。开展启发式、探究式、讨论式、读研式、自学式、活动式教学，引导学生主动参与、积极思考、大胆质疑，培养学生浓厚的学习兴趣和问题意识，着力提高学生独立思考和自主学习的能力和品质。努力实践新课改要求，构建更加开放生动、充满活力的课堂。注重师生互动、生生互动，鼓励学生相互质疑解惑。

实验班考核应注重能力评价，通过综合作业，财务案例分析的形式多元评价。利用精讲、多练、精炼激发学生的思考和创造力，以专业竞赛为引领强化学生实践实战能力。学校组织实验班学生积极参加各类学科竞赛，通过竞赛促进科研能力、创新能力、实践能力的转化，内化为学生的能力，其中培养团队合作协同等综合素质起着积极的作用。增强学生学习和工作自信心的系列活动，通过竞赛、第二课堂等活动培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

（三）聘请名师进行专题辅导和讲座，定期举办沙龙

每学期安排开设名师专题辅导课，开办知识讲座，活跃学术气氛，提高学生能力，让学生开展研究性学习，扩宽视野，同时对繁荣校园文化、鼓励理论研究和学术创新等具有良好的促进作用。举办沙龙，加深学生对于会计的认知，通过学生与老师之间就学术、生活等方面的探讨，加强师生之间的交流与沟通，为实验班的同学提供一个学习和交流的平台，使学生对自己将来的学习以及就业有更好的规划。

（四）建立管理会计学生社团

管理会计学生社团的建立可以安排不同的活动供实验班的同学们学习和交流，以便同学们在提升自我素养的同时能够学到相关的专业知识。社团还不定期举行专业知识答疑，邀请有专业知识的人士和成名企业家来校做演讲并对社员做理论指导。

（五）实施单独的教学计划

导师制培优。针对每位同学个体情况设计个性化的教学方案。实验班教学要根据“个案化教学、个性化指导、面对面辅导”的总体要求，全批全改、面批面改作业，当面解决问题，及时补救弱科，做到一生一策、因材施教、分层练习。建立学生学情档案，跟踪监控、考核和评估，尤其是听取学生、家长和专家的意见，全程跟踪管理。

五、管理会计人才培养管理模式

通过管理会计实验班建设、依托基于燕园管理会计工作坊（WORKSHOP）系统研究管理会计人才培养内容、培养方法、培养手段、管理会计人才评价标准、评价方法等，培养未来具有中高级管理会计潜质的人才。

构建管理会计人才能力框架，保证所培养管理会计人才能够为企业提供及时、高效的决策意见。以企业管理会计人才需求为主线，以提高管理会计人员职业能力和胜任能力为目标，构建一个顺应管理会计人才市场、切合管理会计实践需求的管理会计人才能力框架，以保障企业可持续发展。具体预期目标如图1所示。

弥补管理会计人才缺口，国内目前持证会计人员达1 500万人之多，但高级会计人才不足40万人，而管理会计却缺口高达300万人。在学术方面，填充理论与实践的不足。管理会计人才培养无论在理论研究上还是实践中均存在很多不足，因此要加强管理会计教育，培养符合市场需要的管理会计人才。

（一）加强领导强化学风建设

组建包括学院领导、教学主任、学业导师、任课教师在内的培优导师团，成立实验班管理机构，培养学生能在紧张的学习和激烈的竞争中保持积极乐观的心态和吃苦精神，为实验班教育教学工作提供优质高效的组织保障。培养学生有远大的目标、强烈的进取心和责任感，凝聚集体智慧，培养学生做学习的主人，养成优良的学习习惯，珍惜时间，善于合作，善于总结，治学严谨，善于自学，不断提高。

（二）建立学情档案进行跟踪管理

确定培优目标，确保每个学生都处于精细管理和关爱之下并得到最好的发展。实施课堂跟踪、作业跟踪、心理跟踪管理。

（三）监督评价

建立既重过程又重结果的全程评价体系，对实验班的教学管理进行严格的监督考核，对学生的进步进行及时评价，对考试结果进行质量评估，对每次考试成绩进行细致分析。调动一切积极因素，加大奖惩力度，对优秀教师和学生进行大力表彰和奖励，切实办好实验班。

六、管理会计人才培养保障措施

（一）搭建校企合作平台

由企业和学校共同通过一些训练项目，让企业专业人士参与到学校教学中来，让学校专职教师真正深入企业，在最后一学期让学生真正地进入企业实践。同时，让学生迈出校门，由企业指导老师和校方实习指导老师共同指导学生实习工作，走向真实的工作岗位。建立管理会计校内实习实训基地，学生在学校完成项目训练，掌握管理会计需要的能力，对岗位进行深刻的理解和认识，明确工作方法，最终掌握管理会计能力相关的技术技能，达到优质人才培养的目标。

（二）共同建设课程体系，制订人才培养方案

在校企合作的基础上，企业和学校共同制订人才培养方案和教学计划。课程要符合市场发展的需求，由企业和学院共同研究商量确定管理会计人才培养的课程安排。通过充分的市场调研，按照行业企业需要和岗位需要，明确管理会计人才的培养目标，了解市场对于管理会计岗位的需求，最终有针对性地设置设置相应课程，精准对接。

（三）校企合作就业机制长期稳定

企业全面参与到人才培养过程中来，让企业的文化进入学校，提高管理会计人才培养质量。在学生达到企业要求的技术能力时，为学生颁发相应的技能证书。通过校企合作就业方式在企业设置相应岗位，使学生在毕业后马上能就业上岗，同时也让学校就业率有更大提升。

（四）共同开发課程教材

在与合作企业深入合作的过程中，共同开发具有可操作性及说服性的课程教材，包括综合实习实训教学大纲、专业核心教材、顶岗实习的指导书，从而开发教学资源库，依托企业真实案例强化能力培养，提高管理会计人才培养质量。

（五）共同进行师资培养

在管理会计人才培养中，教师扮演着重要的角色。因此，应将高校教师融入企业中去熟悉企业管理会计岗位的需求。教师既要有扎实的理论知识，又要具备较强的实践技能。教师可以通过在企业挂职锻炼将企业的实际案例融入学校平时的教学中。通过校企合作人才培养模式，请相关企业的专家到学校对教师进行岗位培训，使教师不断提高自己的教学水平和实践能力。

参考文献：

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[2]  陈乙江.大数据视角下管理会计与财务会计融合的路径研究[J].商业会计，2018，（15）.

[3]  宿晓，代益香.人工智能与大数据环境下创新型管理会计人才培养模式的实践[J].商业会计，2019，（3）.