新冠疫情背景下高职院校网络化教学的设计与探索

黄沄涛 陈乐

摘要：本文对当前抗击新冠肺炎疫情背景下的高职网络化教学做了深入实践研究，并以《印刷概论》课程为例子，对教学课程做网络化教学的策略和准备，以线上教学平台为基础对课程做相应设计，最后用网络平台数据分析其教学成果。对于后疫情时代的高职教学方式的改革有一定的参考意义。

前言

2020年2月突如其来的新冠疫情席卷全国，教育部下发《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与工作的指导意见》，一时间各高校纷纷制定线上教学措施，利用各种网络平台和资源进行了长达半年的网络化教学活动。网络化教学期间各高校克服了诸多困难也发现了许多线上教学的优点，同时也大幅度的提升了网络化教学改革的进度。时至今日，国外疫情猖獗，国内疫情仍不明朗的情况下，高职院校网络化教学仍然值得进行深入的设计与探索。

网络化教学是指利用网络平台的技术与资源通过教师、学生、媒体等多变、多向的互动和对教学信息的传输、处理与共享等方式来完成教学目标的一种教学模式。在网络化教学中教师可以在平台上创建教学活动，并在教学活动中加入视频、图片等与课程相关的教学资源供课堂上使用，同时教师也可以利用教学活动中产生的大数据分析每个学生的学习情况在平台中生成表格等数据帮助分析教学情况，这大大减轻了教师的教学负担。学生也可以通过平台中的教学资源随时随地的完成预习、复习和作业等学习任务，在学习过程中还可以与教师实现多维度的互动，这正符合了当代大学生“寓教于乐”的学习生活方式，也有效地调动了学生学习的主动性。

网络化教学模式符合当今社会活动网络化、智能化的趋势，在疫情仍然处于不确定状态的今天是实现人与人“零接触”而完成教学的最佳教学方式。本文将以印刷媒体专业的《印刷概论》课程为例，来对高职院校网络化教学进行设计与探索。

1《印刷概论》课程的网络教学策略

印刷概论是印刷媒体专业的基础课程，课程主要介绍印刷的发展起源以及有关印刷方面的基础理论知识。通过该课程学生不但学习到印刷这门技艺的“前世今生”，也会掌握有关印刷方面基础理论知识，为学习后面的印刷技术专业课打下理论基础。该课程理论教学较多比较适合在线上开展教学，若在疫情严重时期教学活动无法在教室开展的情况下，教師应针对课程的内容特点制定相应的教学策略来完成课程的网络教学任务。

1.1教学平台的选择

网络教学平台是线上教学的工具，教师通过网络平台进行上传学习资料、开展直播课程和统计学习情况等工作。学生也可以通过网络平台获取学习资源、参与直播互动等教学活动。优质的网络教学平台是稳定教学秩序和质量的保证，在平台的选择中应该选取性能稳定可靠且口碑良好的软件作为教学平台，根据每种软件的功能与局限性不同一门课程应该选择1～3个左右的软件作为不同功能的教学活动使用，总结起来有直播功能平台、交流功能平台和统计分析功能平台三类。

在直播功能平台上有腾讯课堂、钉钉直播、网易云直播等高性能的在线直播软件，本次课程直播选择的是钉钉，在教学上主要通过钉钉完成课程的直播功能，老师可以随时随地的实现线上教学，软件支持连麦等师生互动模式并且可以反复观看直播课程，方便课后的复习也最大程度保留了课程教学的资料。

在交流功能平台上，本次课程选用QQ，因为其受众度高且可发送大空间文件，交流功能平台主要用途是向学生发布重要的通知或文件等重要信息，方便学生与老师之间的交流，为课前课后做好沟通工作。

统计分析功能平台主要是用于统计学生到课率和考试成绩等大数据，通过该大数据分析出每个学生的学习效果并针对性的制定学习计划以更好完成教学。本次课程的统计分析功能平台选用云班课平台。云班课可以做到多模式的课堂签到并给出实时数据方便统计到课率，在教学中云班课还支持头脑风暴、课后测试等深受学生喜爱的互动环节。课程结束后云班课可导出每个学生的到课率和测试成绩等数据制成表格方便总结分析教学效果。

以上三个网络平台的结合使用可以做到功能优势互补，多重资源共享的教学效果，保证了网络化教学的实施，

1.2授课方式的选择

印刷概论课程使用直播与录播相结合的方式进行授课，课程以直播为主，其中对于一些实训过程或工艺步骤等难以理解的知识点，教师可以将此类知识先录制成小视频在直播过程中播放，同时录播的小视频也可以作为教学资源让学生随时随地下载观看。

2 《印刷概论》网络课程教学设计

课程教学按照分为课前、课中、课后三个部分进行教学设计。

2.1课前自主预习

课前事先将授课预习内容发布在班级QQ群内，同时将课件等预习资料传到云班课平台，学生根据预习内容可以自主到云班课下载学习资料进行预习并且完成预习任务。

例如，在讲解印刷历史的课程前，先布置观看关于印刷历史的纪录片等，同时老师将相关的印刷史纪录短片上传至云班课或QQ群内供学生观看，观看完可做一个预习报告拍照上传到钉钉班级群内，教师可以随时在线观察学生预习情况。

2.2 课堂深入学习

完成了课前预习即将进入课堂学习，首先在上课前在钉钉上创建直播间并在QQ群内提醒学生按时进入直播间，直播间内实时显示每位同学进出直播间的状态方便教师观察学生学习情况。其次在讲课过程中可以使用云班课的头脑风暴功能让学生进行问题抢答，答对者可以获得云班课经验值，经验值与期末成绩挂钩，这样通过“游戏通关”式的课题学习可以提高学生的学习兴趣也提高了学生的听课率。

2.3课后拓展复习

课堂结束后，教师可以在QQ群内发布复习作业，学生可以通过钉钉观看课程视频回放查缺补漏进行知识小结，也可以自主在线下完成实践活动或实训活动。

例如，在讲解水油不相溶的原理这个知识点后，教师可以布置水油不相溶的小实验让学生自己在家中完成此类实训，可以弥补线上不能实训的缺陷也可提高学生自主探索学习的能力。

通过课前的自主预习、课中深入学习和课后拓展复习三个维度的学习，基本完成了印刷概论课程的理论与实训教学任务，下面就教学效果做相应分析总结。

3总结

本次网络课程教学结束后可以通过云班课导出教学详情供教师分析教学效果，从课程的过程中用考勤、作业成绩、考试成绩等大数据分析得出优秀、及格、入门三个级别的学生成绩。见下图：

从图中可以看出76.36%的学生获得优秀，说明该类学生上课活跃度高并且在课前课后都能完成相应任务，这对于高职学生来说已非常不容易。

本次网络教学活动获得了比较好的教学成绩，主要得益于线上教学模式新颖有趣学生参与度高。同时更应该注意到的是仍然有将近25%的学生处于及格与未及格的档次中，这体现出网络教学的弊端，即教学过程中由于没有教师的直接督促其学习完全依靠学生自主学习的态度，对于学习态度不端正不主动的学生网络化教学的效果会比线下教学要差，教学效果两极分化现象严重。所以现阶段线上的网络化教学虽然是互联网时代的趋势但还应需要线下教学的辅助才能达到较好的教学效果，但是对于新冠疫情仍不明朗的后疫情时代，网络化教学依旧是高职学校教学活动的首选。

参考文献

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