社会工作介入农村留守儿童行为偏差教育的研究

摘要：农村留守儿童问题是我国城市化发展进程的结果，同时也是社会经济转型是需要解决的重点问题。由于农村留守儿童长期以来缺乏父母的监督和管教，在心理层面和行为层面上表现出一定的特殊性，而关注留守儿童的健康成长，直接影响到农村区域的发展过程。对此本次研究将从社会工作介入的角度入手，分析留守儿童行为偏差教育的具体方案，尝试帮助更多农村留守儿童推动这一领域工作的社会化进程。

关键词：社会工作介入;农村留守儿童;行为偏差教育

0.引言

城乡二元经济体制的长期存在，导致了城乡地区在经济和社会方面的差距越来越大，农民工将子女携带外出务工的成本过高，所以很大一部分进城务工人员迫于生存压力将子女留在家长由祖父母照看，而且近些年来留守儿童数量不断增加。留守儿童处于成长和教育的关键阶段，处于不良的环境下会导致家庭教育缺失，受到社会风气的干扰，已经成为我国当前经济快速发展下不可避免出现的比较突出的社会性问题[1]。对此，教育领域逐渐加大了对于留守儿童教育问题的关注与研究力度，现阶段的教育过程要建立有关留守儿童的教育监护体系，充分利用社会资源来注重心理层面和生理层面的双重教育。

1.农村留守儿童行为偏差的影响因素

1.1 自我因素

自我因素是影响留守儿童行为和心理状态的主要原因。因为留守儿童年龄普遍较小，心智发展尚未成熟。从发展心理学的角度来看，人的生理和心理发展的关键阶段都是儿童期，而这一阶段也恰恰是个体早期社会化的关键阶段。父母与儿童的关系直接影响到孩子的心理健康和人格发展，甚至影响到智力发育进程，部分儿童生活当中出现极端行为的主要因素当中，也在于自己未能受到父母或其他家庭成員的重视，使得自信不足，自尊受到打击，心理承受能力较差。再加上，这些负面心理与情绪长期得不到疏解与专业化指导，使得留守儿童出现各种各样问题的几率增加，这一点在部分农村地区体现得非常明显，表现为农村地区的留守儿童经常产生负面的情绪和体验，缺乏归宿感和安全感，难以控制自己的焦虑或抑郁情绪。这使得很多学生出现学习成绩下降，人际交往能力不足，社会行为偏差等问题，甚至因此而产生错误的价值观与社会认知，出现违法犯罪行为[2]。

1.2 家庭教育因素

家长是孩子的第一任老师，按照社会化理论认为，家庭作为个体出生后接受社会化的第一个环境，在儿童的生长发育阶段扮演着非常关键的角色。儿童在家庭内部可以学到社会生活的基础知识与技能要求、道德规范、行为习惯等，家庭教育缺失导致的结果，就是这些儿童不愿意与他人进行交流和沟通，性格愈发孤僻，在面对学习时也不愿意花费时间请教教师和其他同学。随着今后学习压力的增大，这些学生会慢慢感受到厌倦，从而导致成绩下降出现厌学情绪。再加上此类留守儿童的父母经常外出打工与子女之间缺乏及时和有效的沟通，因此无法互相理解，使得留守儿童产生行为偏差，甚至是越轨问题。综合来看，留守儿童父母的家庭功能已经全方位弱化成员之间的责任感和心意感大幅下降，无论是学校教师还是其他亲属，只能给儿童提供最基本的生活照顾，未能从人格发展角度关注其健康成长。这无疑从一定程度上弱化了儿童的发展健康水平[3]。

1.3 学校教育因素

在中国传统的文化认知内，认为学校是文化传播的主要场所，并且学校和家庭教育之间有着互相依赖的关系。实际上对于留守儿童而言，学校不仅是他们接受正规教育的场所，同时还是养成良好行为习惯的主要环境。但学校教育未能真正落到实处，一方面是因为部分家庭对学校教育产生的信任危机，另一方面则主要是因为学校未能针对留守儿童的极端行为采取监督管理措施。农村地区的基础设施条件和教育水平与城市本身存在差距，师资力量缺乏使得农村教育培训机会较少。

1.4 社会因素

社会问题是最直接和影响最大的因素，随着人口流动和社会经济发展，城市地区在就业住房和其他服务方面的吸引力逐渐增加，越来越多的农村人口开始进入城市寻求发展空间，农民工数量大幅提升。虽然国家高度重视农民工的就业和生活保障问题，但忽视了其背后的农村留守儿童现象。这些处于人生观和价值观树立关键阶段的社会群体如果不能得到良好的教育，必然导致他们在成长阶段产生一些偏差行为。例如农村个体经济制度不完善，使得中小学周围的网吧、游戏厅数量增加，同时现在智能化手机的全方位普及，使得学生依赖手机的情况更加严重。综合来看，农村儿童的成长会受到多种因素的影响，不同影响因素之间相互作用，而社会因素则是其中最为直接的因素。

2.社会工作介入农村留守儿童行为偏差教育的具体措施

2.1 充分重视学校和社会的工作结合

由于留守儿童的情感教育缺失，家庭意识不足，所以学校成为了学生成长和发展的关键场所。对于今后的学校而言，不仅要关注教学质量的提升，同时还要从价值理念入手，来正确认识到学校工作和社会工作的结合要求，加强对于留守儿童的档案建设和全方位监督。具体来看，学校需要定期建立留守儿童的日常表现活动档案，从他们的生活学习和思想品行等多个方面做好记录，针对性掌握留守儿童的真实信息。对于某些存在异常行为和行为倾向的留守儿童要与其进行交流沟通，必要时展开个体化心理疏导从而纠正不良情绪，让留守儿童在父母外出打工的情况下依然能接受到正规的教育[4]。

值得一提的是，学校可以开展不同类型的团体活动和社会实践活动，选择基于留守儿童年龄特点的实践方法，包括体育锻炼，德智教育等，从而确保他们形成良好的学习习惯和生活习惯。未来的教育部门还可以针对留守儿童开展相应的青少年心理课程，引导此类留守儿童走出人生的关键发展期，对社会充满信任感。总而言之，学校和社会工作结合的目的是为了培养孩子的健全人格，使得原有的社会工作能够和学校工作形成协同配合机制。例如政府部门可以组织相应的社会志愿者，为留守儿童提供学业辅导和生活服务，解决留守儿童生活单调的现实问题。

2.2 重视政府部门和非政府组织的关键作用

实际上导致农村留守儿童出现的根本原因在于社会农民工问题，是城乡二元经济体制和户籍制度背景下的主要问题。对于政府部门而言，今后的各项工作当中不仅要关注经济建设的基础要求，同时还要制定有关于留守儿童发展的各项优惠政策，在确保农村经济得到推进的同时，实现城乡资源的平等分配。例如需加大对于农村地区的基础设施建设尤其是教育投入，解决师资贫乏和教育水平或低等问题。可以将一些专业人才下放到农村地区并且重视福利待遇，防止教师人才出现流失，使农村留守儿童可以得到高水平的平等化教育。另外需要加强对于农村地区的社会扶持，促进农村地区的多产业发展，例如开发特色产业，拓展就业渠道，大力发展农

2.3 家庭教育和家庭功能的落实

家庭教育缺位是导致留守儿童行为偏差的主要原因也是解决此类问题的关键点，在未来的工作当中要完善家庭结构和家庭功能，重视对父母的引导教育。作为父母需要定期和孩子之间保持和谐的亲子关系，加强日常沟通，从而增强子女对父母的信任感。父母在外出打工之前要考虑到孩子的生活需要和基本的学习需求，尽可能采取多种方式鼓励孩子将想要表达的内容进行说明，让孩子在亲子交往沟通时处于主体角色。对于农村地区的监护人而言，由于监护人和留守儿童的相处模式比较长，他们的情绪和行为会对留守儿童的性格产生一定的影响，甚至会直接影响到儿童的行为习惯和价值观养成。对此监护人应当负担起家庭教育职责，尤其是心理层面的健康教育职责，努力为这些留守儿童营造完整的家庭结构教育环境。留守儿童的监护人之间也要注重交流和沟通，共同探讨在学习和生活当中的主要问题和潜在问题，分享成功的管理监督经验，而社区和社工可同时提供指导辅助，形成教育合力，让留守儿童始终有着良好的教育环境和教育空间[5]。

3.结语

综上所述，社会生产力和社会经济的高速推进使得新时期对留守儿童的行为偏差，介入管理工作面临更高的要求。关心农村留守儿童，就是关注农村建设与经济发展，就是关注国家和民族的未来。对此我们需要充分认识到社会工作介入的重要性，一方面构建留守儿童的社会支持系统，整合优势资源，另一方面以多方位的主体运营来纠正行为偏差情况，使留守儿童真正感受到关心和关怀，促进其健康成长。

【参考文献】

[1] 刘为地， 赵磊. 家庭教育缺失  “留守儿童”的偏差行为与社会工作对策[J]. 改革与开放，2013（14）：47.DOI：10.16653/j.cnki.32-1034/f.2013.14.030.

[2] 趙景欣， 刘霞， 李悦. 日常烦恼与农村留守儿童的偏差行为：亲子亲合的作用[J]. 心理发 展与教育， 2013， 29（04）：400-406.

[3] 苗青青. 农村留守儿童偏差行为的社会工作介入[J]. 阜阳师范学院学报（社会科学版）， 2018（04）：122-127.

[4] 唐梦雅. 社会工作对农村留守儿童心理问题的介入[J]. 中小企业管理与科技， 2014（09）：171-172.

[5] 李丹， 肖玉波. 依恋理论视角下社会工作介入农村留守儿童发展路径研究[J]. 山西农经， 2017， 197（05）：131-132.

[6] 荣增举. 青海农村"三留守人员"需求及社会工作实践模式研究 ——以社会工作介入MN村项目为例[J]. 青藏高原论坛，2019，7（04）：13-19.

作者简介：袁杰，男，1972年11月出生，硕士研究生，副研究员，湖南铁路科技职业技术学院党委委员、宣传统战处处长，研究方向：职业教育