初中作文选材教学的优化创新

孟玮玮

作文的选材在很大程度上决定了作文的质量，并且直接影响作文的可读性。在初中作文教学中，教师可以根据具体的教学主题，结合相应的写作要求，在写作的选材上给予学生正确指导，让他们明确不同的写作背景可以选用不同的题材。这样有针对性的教学，让学生在丰富自己学习体验的同时掌握相应的写作技巧，然后通过不断训练来提升作文。

一、描写人物时要抓特点

写作内容和写作要求不同，作文的选材和方向就会有所不同。所以在训练学生作文选材能力时，教师首先要让学生有这种基本认识，了解不同类型的作文有哪些适合自己的选材路径。比如写人方面的文章，为了更好地凸显人物特点，彰显人物性格特征，在选材时就要选择那些能够真正表现人物特征的素材。无论是这个人物的外貌特征，还是行为特征或者是语言表达方式，只有抓住特点准确选材，才能更好地为作文服务。所以教师在训练学生选材能力时首先要在这方面加以培养，让学生明确选材的基本方向，这样才能够更好地完成作文任务，写出更好的文章。

在教学“写人要抓住特点”这个主题的写作训练时，教师可以先规定一个写作方向，比如让学生以“这就是我”为题写作。为了保证学生写出真实的自己，教师可以从认识自己的性格、兴趣和特长等方面引导学生，先列出大致的提纲。在具体写的时候，第一步先描述自己身上最为显著的特征，再用简短的语言展现自己的个性，可以用生活中真实的案例对作文内容进行填充，使作文中“我”的形象更加丰满和立体。基于这个题目写作时，想要让文章有亮点，人物必须生动形象。要达到这样的目标，需要学生在选材时抓住自己身上最有代表性的特点，这样才能够让人眼前一亮，从而大幅提升文章的可读性。

二、合理地发挥想象力

适当地发挥想象力，这也不失为很好的选材方法。某一部分内容如果需要加入想象和联想的成分，那么教师要进行有针对性的指导。尤其是对于那些带有科幻色彩的写作话题，需要学生发挥想象力和创造力。为了让想象更加合理，并且让学生有更大的发挥空间，学生在写作前要了解相应的背景知识。教师可以鼓励学生在网络上查资料，以弥补自己的知识空白和对该作文主题的理解。同时，阅读各类书籍和报刊，这也是获取作文素材的有效方式，能为学生提供新的写作思路。广泛获取背景知识，拓展阅读量和知识面，多积累素材，长期训练下来写作文时自然会很顺利。

以“联想和想象”这个主题的写作教学为例，教师可以指定“探索月球奥秘”的写作主题。考虑到学生关于月球方面的知识比较有限，如果仅凭借想象写出的作文不够科学合理。所以在正式写作前要搜集相关素材，学生可以到图书馆和科技馆查阅资料，了解人类探索月球的过程。也可以利用网络搜集一些与月球相关的传统故事，如嫦娥奔月等，可以根据作文需求整合这些经典故事，以增加文章的趣味性。另外大量的阅读也很重要，这也是学生搜集和获取作文素材的路径。有了足够多的素材，学生才能深入了解这个写作主题，在此基础上形成自己的思路，再进行合理地联想与想象，这样会写出更富有创意同时又有科学依据的作文。

三、在生活中汲取素材

在训练其他类型的作文主题时，教师可以引导学生从生活中汲取材料。比如在写叙事类作文时，学生要多留意和观察生活中那些有趣的事，弄清楚事情的前因后果，并做好相关记录。只有这样，在写作文时才能做到表达清晰流畅，富有生活气息。在写景状物类的作文练习中，也需要学生在平时的生活中多观察多体验，从生活中发掘有价值的素材。学生只有捕捉生活中的美好画面，抓住那些美丽的瞬间，在写作文时才能刻画得细致生动，更具感染力。多从生活中积攒作文素材，这是初中作文教学中丰富学生素材最有效的方式。教师要让学生形成这种基本的学习意识，多引导他们，这样有助于提高作文的整体水平。

在“学习描写景物”的教学中，学生可以根据教师指定的方向去写，也可以在未固定描写对象的情况下自由写作。为了避免有些学生找不到作文素材，不知道从何写起这类问题的发生，教师可以先让学生去观察，比如在课下去观察自己感兴趣的景物，抓住景物特征，再结合自己看到的和感受到的内容构思文章。有的学生可能观察的是月亮，那么利用月亮可以写人生的悲欢离合;有的学生可能观察的是黄昏的枯树，就能利用树木和黄昏来创造神秘温馨的意境;来自农村的学生可能观察的是房屋顶上升起的炊烟，那可以借助袅袅炊烟来表现家庭的温暖和自己对家人的爱。学生只有对这些景物有细致入微的观察，才能够抓住其特点，进行有针对性的描写。同时，学生也需要对生活有足够的观察与体验，这样才能够构建二者之间的联系，从景物出发合理地想象，这样的方式让文章感情更加充沛，可以提升文章的可读性。让学生在生活中留意观察，这可以帮助学生获取大量作文素材，是提升学生作文能力的重要方法。

四、从小处切入选材

初中阶段的写作关键在于如何选材，课本中有这类专题训练，教师可以基于这些教学主题进一步向学生传授作文选材的有效途径。随着写作训练的逐渐展开，学生会接触到各种写作文体。在之前的训练中，学生对于记叙文、说明文都有了一定程度的了解，之后学生会学习议论文。议论文的重点在于要找到合适的论据来论证文章主题。教师可以指导学生从小处切入，先找到自己熟悉的论点，进行思维的发散和延伸，循序渐进，学生的思路清晰了，写出来的作文也不会很差。

在教学“怎样选材”时，教师可以有意识地训练学生议论文的选材能力。如在写关于“和谐”的主题时，可以写的方向和层面特别多，学生在选材时尽量从小处切入，可以写班级和谐、家庭和谐等，以使作文的主题更加鲜明突出。如在写“父辈”的话題作文时，可以在父辈前加修饰词或在父辈后加中心词，主题越小越鲜明。话题和切入点小了，思路就会更清晰，在选材时有更大的空间，也不容易与别人重复。训练学生的作文选材能力可以从很多方面展开，结合具体的作文内容，根据学生的作文能力有针对性地指导，这样的教学内容更易于学生理解和吸收，进而切实提升学生的作文选材能力。