读写结合在小学作文教学中的运用

吴芳莉

作文教学是小学语文教学的重点，随着教育教学改革的不断深入，教师越来越注重将阅读和写作结合起来，以提升学生的写作能力。阅读与写作相互影响，相互促进，阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创造，读写结合可以打造高效的作文教学课堂。但是，在现实生活中，读写分离的现象普遍存在。本文通过分析小学作文教学的现状，以及研究读写结合的重要意义，提出在小学作文教学中将读写有效结合的对策，以供广大同仁借鉴。

在传统的作文教学中，读写分离的教学模式不利于学生语文知识的融合与语文综合素养的形成。新的教学理念强调阅读和写作相结合，因此教师要让学生明白，只有通过深入的阅读才有可能写出精彩的文章。阅读是写作灵感的源泉，写作可以将阅读内容内化，可见，读写结合可以有效提升学生的语文学习能力、文字表达能力，最终提高学生的语文综合素养。

一、小学语文读写结合的现状

部分小学教师没有认识到读写结合的重要性，以为只要多阅读，学生自然能够写好作文。于是，大部分教师将阅读作为教学重点，而忽视了让学生多写、多练笔。虽然有些教师认识到读写结合的重要性，但是阅读课与写作课是分割的，在阅读课上讲解文本内容，在写作课上教授写作知识，把二者割裂开来而没有将阅读知识通过写作进行渗透。

在传统的作文教学中，教师大多是要求学生根据布置的题目写作，学生写作的基本参照材料是语文课本。小学生由于词汇匮乏、语言组织能力较差、写作没有思路，在写作过程中出现了很多问题，他们不知道如何写作以及从哪个角度着手写作，导致写出的作文质量较差，作文水平也长期得不到提高。

二、读写结合在小学作文教学中的重要性

1.通过阅读激发写作兴趣

读写结合的教学模式符合素质教育的要求，能够让学生通过阅读积累丰富的素材，通过阅读提高眼界，打开写作的思路，让学生有内容可写，从而对写作产生浓厚的兴趣。学生通过阅读不同类型的书籍体验了不同的生活，读书后可进行全面而深刻的思考，然后通过写作表达观点，抒发情感。教师要让学生在阅读中插上想象的翅膀，在丰富多彩的语文天地中自由翱翔，提升作文 水平。通过阅读，学生能积累丰富的词汇和写作素材;通过不断写作，学生能从不同的角度描述事物，提高写作能力。

2.提高小学作文教学质量

将阅读与写作教学相结合有助于提高小学作文教学的质量。在写作前，教师可以解析优秀的文学作品，让学生把握作品的中心思想，整体感知文学作品的魅力。读写结合的教学模式，不仅能提升学生的阅读能力，也能提高学生的写作水平。这样，可以促使学生不断写出优秀的作品，提高作文课堂教学的质量。

3.提高学生的语文综合素养

良好的阅读能力与写作能力是小学生语文综合素养的重要组成。阅读技巧与沟通能力对小学生的成长固然重要，但良好的学习习惯更能让小学生受益终生。读写结合的教学模式，能够培养学生在阅读过程中勤于思考的习惯，再通过反复的写作练习，能够锻炼学生将阅读中学到的知识加以运用的能力，从而提升学生的整体感知能力，提高学生的语文综合素养。

三、小学作文教学中读写结合的有效措施

1.充分挖掘教材，加强读写结合

小学语文教材中的课文都是经过专家精心挑选的，具有较高的文学价值。教师应充分挖掘教材，找到读写结合的切入点，通过分析文章的写作技巧、写作素材、表达的情感等，对学生进行阅读指导。然后，通过分析文章，让学生了解作者使用的修辞手法、表达技巧等，鼓励学生仿写。通过仿写，教师指导学生将读写结合起来，提高学生灵活运用语言的能力。

例如，《威尼斯的小艇》中，作者对小艇的静态动态描写十分有趣，教师可引导学生对此进行深入分析，鼓励学生运用动静结合的手法描写自己熟悉的内容。

俗话说“好记性不如烂笔头”，真正想提高读写结合的教学效率，教师需要在以“读”为前提的基础上，加强对学生的写作训练。例如，教师可以指导学生在阅读的过程中进行批注，鼓励学生将自己的阅读体会随时记录下来，这样既能加深学生对文章内容的理解，也能提高作文水平。

2.拓展课外阅读，开阔学生的视野

仅仅依靠课堂教学还不能满足学生大量阅读和写作的需求，教师要引导学生拓展课外阅读，丰富学生的知识积累，通过讲故事、写读后感等形式，将课外阅读的内容及感悟表达出来，实现更大范围的读写结合。例如，在浩瀚的书海中，有很多优秀的适合小学生阅读的童话故事、历史故事、寓言故事等，教师要通过阅读锻炼学生对成语与典故的运用能力，给学生心灵埋下真善美的种子。

教师还应鼓励学生阅读文学期刊，了解社会动态，通过阅读解决成长中的困惑。在阅读的过程中，学生要勤于动笔，将所思所感所想记录下来，通过长期的阅读积累，提升写作能力。另外，教師可以在作文课堂上开展课外阅读交流评价活动，让学生通过分享的方式，交流各自课外阅读的感想，采用自我评估、交流互评、小组讨论等多种形式，调动学生阅读与写作的积极性。

3.联系生活实际，深化读写结合

读写结合的教学模式为写作教学提供了新的思路。在教学过程中，教师还应多联系生活实际，加强学生对阅读知识的消化吸收。把“读”的内容真正用于“写”，联系生活实际，将“读”的内容内化为学生自己的知识。学生只有真正理解了“读”的内容，才能产生写作的冲动。教师在讲解课文时，要鼓励学生从自身角度出发，去关照自己的日常生活。

例如，在讲授《慈母情深》这篇文章的时候，教师可以鼓励学生“读一读”自己的母亲，观察自己与母亲日常相处的点点滴滴，感受母亲无私的爱。如，每天早上母亲都会为孩子准备丰富的早餐;晚上母亲会讲有趣的童话故事;生病的时候，母亲会细心照顾。教师要引导学生关注日常生活的点点滴滴，感恩母亲对自己的付出。学生只有从日常生活中获得更多感悟，才有可能写出打动人的作品。

“读”与“写”相得益彰，读写结合是提高小学生作文水平、提高作文课堂教学效率的有效方法。教师在开展读写结合的教学过程中，要不断加强实践，充分挖掘语文教材中的写作素材、写作技巧，推动读写结合的教学模式在整体教学体系中的发展与进步，切实提高学生的语言综合素养、自主学习能力及分析能力，引导学生养成认真阅读、勤于写作的好习惯。