小学作文教学中如何培养学生的想象力

王春梅

小学语文是一门综合性极强的科目，是提升学生的文学素养，培养思维和想象力的基础学科。在小学作文教学中，写作实际上就是将想象的内容用文字表达的过程。

在目前的小学作文教学中，大部分教師受传统教学理念的影响，只是在作文教学中讲解高深的理论，提供大量的范文，让学生模仿，这种单一刻板的教学方式，限制了学生想象力的发展。

传统教学方法的劣势与策略，在当前的教学中不断凸显，所以，教师必须创新与优化教学方法，培养学生的想象力，促使学生更好地成长与发展。

一、想象力在小学作文教学中的重要性

在小学语文教学中，教师必须认识到想象力对学生发展的重要性，想象力对小学生写作的影响主要包括以下几方面。

首先，有利于帮助学生打开思路，激发学生的写作兴趣。在传统的作文教学中，学生只是按照教师的要求去写，很难发挥自己的主观能动性，思维被束缚，导致作文内容缺少想象力，写作变得非常困难，甚至对写作产生抵触情绪。而小学阶段的学生正处于快速发展期，会形成特定的思维模式，所以，教师必须在小学作文教学中培养学生的想象力，拓展学生的写作思路，不断提升学生的写作能力。

其次，想象力是学生写作的灵感源泉。教师在写作教学中要注重培养学生的想象力，提供更为优质的写作素材，激活学生的写作灵感。学生通过想象可以将特的故事情节融入作文，使作文内容更加丰富有趣。让学生发挥想象力写作，在作文中畅快地表达真情实感，能激发学生写作的兴趣，增强文章的可读性，对小学生的语文学习也会起到重要的推动作用。

二、在小学作文教学中培养学生想象力的措施

1.结合生活实际，引导学生展开想象

缺少写作素材是影响学生写作能力提升的重要因素，所以，在写作过程中，教师要引导学生积累素材。学生想写出一篇好文章，就要拥有大量的写作素材，但从目前小学生的实际发展来看，大部分学生缺少对日常生活的仔细观察，生活阅历较少，接触到的事物不多。要想让学生自主积累生活化素材、发挥想象力去写作，这是不切实际的。教师要引导学生仔细观察，从日常生活中收集多元化素材，这样才能拓展自己的写作空间，在写作时才能大胆发挥想象进行写作。学生想象的内容并不是凭空捏造的，而是来源于生活，保证学生的作文质量。

教师可以要求学生仔细观察生活中的一处风景、一件小事、一个人物，这样学生的日常生活经验就成了写作的灵感源泉，学生在不断积累写作素材的过程中，将会提高思想认识，产生写作的灵感，积累丰富的写作素材，为写出更为真实的作品奠定基础。

以《大青树下的小学》的教学为例，教师可以带领学生走进校园，仔细观察校园中的一草一木，并与课文内容进行对比。这样，学生就可以通过实际观察加深对学校的了解，积累生活化素材。然后，教师可以带领学生回到课堂，让学生完成“我的校园”的写作。学生将所见所闻所感记录下来，作文内容会更为真实，不再是凭空想象，胡编乱造。

2.引导学生开展课外阅读，培养学生的想象力

提高学生的语言表达能力是写作教学的基础，想提高学生的语言表达能力，教师就需要让学生接触更多的阅读文本。小学阶段的学生正处于成长的关键时期，语言能力飞速发展，所以，单纯依靠小学课本中的简短对话和课文内容，无法满足学生的学习需求，教师必须在教学活动中提供自我成长和阅读的空间，让学生接触更多的课外阅读文本，在阅读过程中进行适当的引导，加深学生对文本内容的理解。并且阅读也是学生积累作文素材的重要途径，学生可以借鉴学习阅读文本的写作手法，并将这些知识用于个人的写作中。

例如，在《西游记》的课外导读活动中，教师可以组织故事分享活动，让学生在课堂上与他人分享自己最喜欢的故事情节，在分享过程中，学生需要对文本内容进行二次创作，从而加深学生对文本的理解。教师还应当引导学生续写或改写故事，让学生结合原著进行自主写作，进一步发挥学生的想象力，拓展学生的写作空间。

3.创设情境，激活想象

创设具体的教学情境是激活学生想象力的有效途径，学生在具体的情境中可以展开充分的联想。因此，教师在进行作文教学时，要创设情境，激活学生的想象力。

例如，在课堂教学中，教师可以讲述一个小故事，设定一个场景、刻画一个人物，在故事的结尾可以设置悬念，让学生发挥想象力续写故事，以锻炼学生的想象力和创造力。如此，写作的内容既符合生活实际，又锻炼了学生的想象力。通过这样的作文训练方式，可以促进学生的全面发展。

小学作文教学对学生的想象力提出了更高的要求，想象力是学生写作不可或缺的元素，教师要重视对学生想象力的培养。在教学活动中，教师要创设不同的教学情境，采用合适的教学手法，活跃课堂教学氛围，引导学生在写作中发挥想象力，提高学生的写作能力。