论如何提升高中语文课堂的教学效率

祁何金

语文学科属于重点学科之一，教师需要在有限的课堂教学时间内引导学生有效学习，提升课堂教学效率，帮助学生掌握更多知识。

那么，如何在高中语文教学中有效提升课堂效率呢？首先，教师需充分了解学生的基本学习情况。新课程改革倡导“以学生为主”的教学理念，教师是教育教学的引导者。因此，教师需要在实际教学过程中培养学生良好的学科素养，在此基础上增加学生的知识与技能。其次，教师需要根据学生的基本情况制定相应的教学计划，同时在教学过程中要有足够的耐心，根据每个学生的情况采取不同的教学手法。教师需要在教学过程中鼓励学生，帮助学生树立自信心，进而调动学生自主学习的积极性。

一、教师需要培养学生良好的预习习惯

若想有效提升学生的课堂学习效率，引导学生养成良好的学习习惯是关键。良好的学习习惯可以促使学生较快进入学习状态，更好地学习和理解教材知识。预习可以引导学生通过自主阅读和探究教材知识进行整体感知，但课前预习和课堂预习存在较大区别。

在传统教学中，教师一般安排学生进行课堂预习，这其实不利于提升课堂教学效率。首先，课堂预习占用一定的课堂时间，让原本就有限的课堂时间变得更为紧张，这将会大大影响教师的教学效率。其次，学生在课堂上没有充足的时间与教师交流预习中遇到的问题，对所学的知识似懂非懂，使得课堂学习效率大打折扣。因此，教师需要引导学生养成课前预习的好习惯，这不仅可以让学生提前了解教材内容，而且可以把预习过程中产生的问题分类收集起来，在正式讲课的时候由教师统一解答，有效提升学生的课堂学习效率。

例如，教师在讲解《蜀道难》的相关知识时，可以根据教材内容布置相应的课前预习任务：1.阅读教材，自己查词典，解决阅读过程中遇到的生字词等问题，并尝试翻译这首诗，有不明白的地方可以向教师求教;2.通过翻阅资料了解作者的写作背景，把握诗歌的主旨;3.尝试找出诗眼，了解作者传达的思想感情。教师要循循善诱，引导学生逐渐养成课前预习的好习惯，使学生快速进入学习状态，为正式的课堂教学打下坚实的基础，提升课堂教学效率。

二、巧妙创设问题情境，提升学生自主学习的积极性

高中教师可以通过巧妙创设问题情境的方法掌握课堂节奏，这不仅可以促进师生之间的沟通交流，也可以使教师能够引导学生快速进入课堂学习状态，调动学生自主学习的积极性。教师在问题情境中及时解答学生的疑惑，提升学生的理解能力和思考能力。新课程改革背景下的问题情境教学法，要求教师要引导学生，不能直接告诉学生答案，而是要一步步引导学生掌握学习的重难点。

例如，教师在讲解《水龙吟·登建康赏心亭》的相关知识时，可以结合教材内容创设相应的问题情境：这首词的中心思想是什么？这首词的创作背景是什么？通过创设这种递进式的问题情境，学生可以明确探究方向，进而理解作者的思想感情。明白作者为何流泪，是为自己打抱不平，同时抒发壮志难酬的苦闷之情。通过这样的问题情境，之所以学生快速把握这首词的主旨，有效提升课堂教学效率。

教师可以创设以下三种问题情境：一、围绕文章中心创设问题情境，激发学生学习的积极性和主动性，同时就文章中心进行深度挖掘;二、根据学生的学习情况调整问题情境的难度，不能太容易也不能太难，激发学生学习语文的兴趣;三、及时对学生的回答做出中肯的点评，若是学生回答良好，教师需给予肯定;若是学生回答略有不足，教师可以通过分析学生的答案引导学生修改。

三、巧妙利用情感教学法，激发学生产生情感共鸣

文章被作者赋予了生命和灵性，作者将自己对所处时代的感受写进文章，抑或是通过文章抒发自己怀才不遇、壮志难酬的愤懑。因此，教师需要引导学生在理解作者情感的基础上，有感情地阅读文章，通过多次阅读使学生与作者产生共鸣，為后期的学习打下基础。

例如，教师在讲解《水龙吟·登建康赏心亭》的相关知识时，可以让学生先阅读文章，接着根据对文章的理解，有情感地再次朗读。通过分析文章的中心思想，学生能够逐步感知作者的心境，进而深化对文章的理解。值得注意的是，教师在此过程中需要起到引导者的作用，通过逐步引导，提升学生自主学习的能力。

高中教师需要根据学生的实际学习情况，创设一定的问题情境，引导学生快速进入学习状态。教师需要秉承“以学生为主”的教学理念，增加学生的知识与技能储备，同时培养和提升学生的综合素养，把学生培养成高素质的综合型人才。