小学作文教学策略探究

吕友琴

在小学写作教学中，教师要以激发学生的写作兴趣和提升写作能力为目标，制定小学语文作文教学的策略，并根据所制定的教学策略进行教学。只有这样，才能激发学生的写作兴趣，提升小学语文作文教学的效率，同时达到为学生后续的学习和成长提供帮助的目的。本文从结合兴趣、组织活动、鼓励积累三方面入手，阐述作文教学的策略。

一、结合实际，激发学生的写作兴趣

教师可以引导学生根据熟知的故事进行写作，也可以引导学生根据近期喜欢的音乐、动画人物、动漫人物等进行写作，还可以引导学生根据实际生活中的趣事进行写作。这样将作文教学与学生的兴趣相结合，不但能激发学生的表达欲望，还能激发学生的写作兴趣，更能减轻学生的写作压力，从而能够为提升写作能力打下基础

例如，教师可以先在多媒体上播放龟兔赛跑的动画片，并提問学生：“龟兔赛跑讲的是什么故事？你能从这个故事中了解到什么？”以此锻炼学生的理解能力。接着，教师可以提问学生：“为什么龟兔要进行赛跑？在比赛后，乌龟和兔子会发生什么故事？”以此激发学生的想象力和表述欲望。教师可以在两位学生回答后说：“上课时间不足以让所有学生分享观点，可以以作文的形式写明想法，让我们来看看哪位学生的想法和作文写得最好吧。”以此引导学生写作。在学生完成作文后，教师可以批改学生的作文，并选出优秀作文，同时带领学生赏析优秀作文。最后，教师可以对写出优秀作文的学生提出表扬，并鼓励其他学生继续努力。再如，教师可以提问学生：“我最近想要看一部动画片，大家有什么推荐吗？你们最喜欢的一部动画片是什么？”以此不但能够吸引学生的注意力，还能营造良好的教学氛围。接着，教师可以问：“为什么喜欢这部动画片？这部动画片是讲什么的？你对动画片中的哪个情节印象最深刻？为什么？”在学生回答后，教师可以说：“学生说的动画片太多了，我每一部都想看。能否根据你所喜欢的动画片写一篇作文？我阅读作文后就能决定看哪一部动画片了。”以此能够激发学生写作的兴趣。又如，教师可以向学生提问：“上节课是什么课？我老远就听到你在笑了。”在学生回忆并回答后，教师可以让学生根据上节课的内容写作。在阅读学生的作文后，教师可以说：“通过阅读你们的作文，我了解到了你们开心的原因。”以此能够提高学生写作的自信心和兴趣。教师使用这样的方式进行小学语文作文教学，不但能激发学生的表达欲望，还能激发学生的写作兴趣，从而能够使学生接受作文教学，并积极地参与作文教学。

二、开展作文活动，提升学生写作能力

在作文教学中，可以适当地组织作文活动，并让全员学生参与进作文活动中。教师可以鼓励学生在活动中朗读所写的作文，并带领其他学生寻找作文中的闪光点，以此不但能使学生了解到自己的作文水平，还能提升学生的写作自信心。教师也可以开展小组式的作文活动，并让小组内的学生共同修改作文，以此不但能营造作文教学的氛围，还能锻炼学生的写作能力，更能使学生产生互相学习的意识和兴趣，从而能够达到促进学生写作能力提升的目的。

例如，在批改作文后，教师可以引导学生自主批改与修改作文，并在学生修改作文后开展“朗读作文”活动。教师可以先点名让写出优秀作文的学生朗读作文。在学生朗读后，教师可以对学生提出表扬，并提问其他学生：“你认为他的作文写得好吗？好在哪里？”在学生回答后可以提问：“你认为他朗读得好吗？你能朗读得比他好吗？”以此鼓励学生朗读课文。在学生朗读作文后，教师可以根据学生朗读的音量、音准、停顿和流畅程度进行点评，并对学生提出表扬和鼓励，以此能够激发学生参与作文活动的兴趣。教师可以让学生继续朗读作文，并与学生一起点评，以此能够提高作文活动的趣味性，并促使全班学生参与进作文活动中。再如，在学生写完作文后，教师可以让学生对作文进行检查。在学生检查并修改作文后，教师可以提问：“完成检查和修改的任务了吗？”在得到学生的肯定回答后，教师可以让学生互换作文，并互批作文。之后，教师可以提问：“你检查的作文中有错误吗？你是如何检查的？你认为你手中的作文写得好吗？能否读出写得好的部分？”以此引导学生产生互相学习的意识。又如，教师可以将学生分为四人小组，并拟定作文题目，同时可以要求学生以小组合作的方式完成作文。在各小组完成作文后，教师可以安排小组内轮流检查作文的任务，并要求学生记录检查出的问题。教师这样教学，不但能提升小学语文作文教学的趣味性，还能锻炼学生的写作能力，更能提升学生的写作兴趣和写作自信心，从而能够为提高作文教学的效率打下基础。

三、鼓励阅读积累，丰富学生的写作内容

教师不但要带领学生赏析的课本中的文章，还要教授学生赏析的技巧，同时要鼓励学生在课外阅读中累积一定的写作素材，这样不但能使学生养成在阅读中累积字、词、句、段的习惯，还能拓宽学生的知识视野，更能丰富写作内容，从而达到提高学生作文水平和作文成绩的目的。

例如：教师在带领学生学习课文时，可以先指导他们阅读课文，并讲解课文。接着，可以带领学生对课文进行赏析。之后，可以向学生提问：“你最喜欢课文中的哪一句话或哪一段话？为什么？”并在学生回答后，让学生将课文中优美的记录下来。这样能够帮助学生养成记录的习惯。在作文教学中，教师可以提问：“最近累积了哪些句子？”并让学生朗读摘抄本。教师可以选择几个优美的句子，并将句子写在黑板上，同时可以带领学生分析句子。之后，教师可以让学生将摘抄的句子运用到作文中。这样能够培养学生在阅读中累积写作素材的能力和习惯，同时能够锻炼学生在作文中应用写作素材的能力。再如，教师可以与学生共同选定课外读物，并规定好阅读并摘抄的时间。教师可以提问学生：“阅读的技巧是什么？摘抄的技巧是什么？摘抄的作用是什么？”并让学生带着目的阅读和摘抄。摘抄结束，教师可以让学生阅读摘抄的字、词、句、段，并提问：“为什么要摘抄这些？”最后，教师可以让学生写出课外读物的读后感，并将摘抄内容添加在作文中。这样教学，既能帮助学生养成课外阅读和在阅读中累积的习惯，又能丰富学生的写作内容，还能提高学生的写作水平，从而提高作文教学的效率。

在作文教学中，要以学生的发展需求和学习需求为依据制定教学策略，并不断优化教学策略，同时根据教学策略进行教学，以此满足学生的学习需求和发展需求，并激发学生的写作兴趣和写作水平，从而提高学生的作文成绩和小学语文作文教学的效率。