借助阅读教学，强化学生写作能力

庄晓洁

阅读与写作是语文教学的两个重要版块。阅读是吸收，写作是倾吐，两者相辅相成，互相促进。在阅读的过程中，学生可以积累大量写作素材，同时学习各种写作技巧，进而提高自身的写作能力。因此，在实际教学中，教师要将阅读教学和写作教学有机地结合起来，借助阅读教学，锻炼并强化学生的写作能力。本文提出了以下几点方法，希望有助于实际教学。

一、带领学生梳理故事发展顺序，把握情感变化

按事情的发展顺序写作文是最基本也是最常用的组织材料的方法。要注意顺序不等于文章不分主次地记流水账，而是应做到层次分明、重点突出，结构清晰。但是，从实际作文效果看，不少学生在写文章时思维不清，抓不住故事主线，以致写出来的文章内容混乱，令人生厌。因此，在实际教学中，教师可以借助教材中的文章来引导学生加强这个方面的训练，从而使学生在写作过程中思路清晰。

例如郑振铎的《猫》，文章主要讲述的是一家人和三只猫之间的故事，看似简单平淡的故事却体现出作者复杂的内心情感。作者用浅显直白的语言，将三只小猫的形神表现得淋漓尽致。随着故事不断推进，文中蕴含的人生哲理自然而然地显现出来，引发读者深思。作者以“养猫”这件事为叙事主线，依次记叙了自己三次养猫却三次亡失的悲惨经历。随着事情的发展，作者的内心感触也一次比一次深刻，一次比一次真挚，暗暗展现了作者埋在文中的感情线索。首先是第一次抱养了一只非常活泼的花白的新生猫，作者十分喜悦，可突然有一天不知什么原因这只小猫就死了，这时作者的情感为之一宕，从“喜悦”变成了“怅然”;然后作者又抱养了一只更加活泼有趣的黄色小猫，并且这只小猫还会捉老鼠，一家人都欢愉极了，可突然有一天被人捉走了，这时“欢愉”的心情开始变得“愤然”;到第三次养猫的时候，作者因为自己的误判将其害死，内心受到了刺激，开始悔恨。教师可以引导学生在写作的时候清晰地交代事情的发展脉络，并直接或间接地将自身情感融入进去，这样写出来的文章内容清晰且更真实，很容易吸引读者。

二、引导学生突出写作重点，注重细节刻画

目前，教师在教学中发现不少学生的作文像记流水账，内容空洞，中心不明。对此，在实际作文教学中，教师可以结合阅读教学，指导学生在写作时要突出重点，做到详略得当，同时要注意刻画细节，从而使文章更加出彩。

例如在《狼》一文中，作者蒲松龄就把人与狼战斗的过程详细地描写了出来。文章开头“屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣。而两狼之并驱如故。”写这部分内容主要是为了表现屠夫的迁就退让和狼的凶恶贪婪，并为下文做铺垫;到了“少时，一狼径去，其一犬坐于前……乃悟前狼假寐，盖以诱敌。”这时故事就发展到了高潮，作者详写了这部分内容：“一狼径去，一狼犬坐于前”，表现出狼的阴险狡诈，想要设计牵制屠夫;“一狼洞其中”把屠夫的危险处境描绘到了极致，通过描写这一重要情节，营造出一种紧张的氛围，将读者的情绪充分调动起来，使读者不禁为屠夫捏了一把汗。另外，作者十分注重细节描写，文中“其一犬坐于前，目似瞑，意暇甚”，这里通过写狼为了制造假象，而装作悠闲的样子，将狼的狡猾特点刻画得入木三分。如此，教师在指导学生写作的时候，要注重引导学生突出故事的重要情节，做到详略得当，同时要注重细节描写，这样写出来的文章会使人印象深刻，可读性更强。

三、引导学生展开联想和想象，注重个性表达

目前，大多数学生在写作过程中思维有局限，写出来的文章内容死板，没有活力。对此，教师可以结合教材中的文本引导学生展开联想和想象，鼓励学生进行个性化的表达，从而提高作文质量。

例如在《春》中，作者就把春天看作一个充满活力的小姑娘，赋予它生命，并且围绕它展开了无限的联想和想象。文章以“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”作为开头，运用了反复的修辞手法，通过反复使用“盼望”这个动词，表现出人们对春天强烈的期盼之情;紧接着，“春天的脚步近了”一句运用了拟人的修辞手法，传达出”春天来了”的讯息。这样的开头，为全文奠定了生动且活泼的情感基调，激发了读者的阅读兴趣。而文章的结尾则运用了三个比喻句，把春天比喻成“刚落地的娃娃”“小姑娘”和“健壮的青年”，暗示春天孕育了无限的美好希望，社会在不断地发展和进步，人们的生活也会愈加美好幸福。这三个比喻句构成了排比，将春天强大的生命力展现了出来，突出了文章的主旨。因此，教师在引导学生写作的时候，要注重培养学生的联想和想象能力，从而学生的文章充滿活力，更有感染力。

四、引导学生把握人物特征，注重刻画人物

在描写人物时，教师发现大多数学生不能准确把握人物的性格特征，不注重细节描写，以致写出来的文章很难吸引人。在作文教学中，教师可以引导学生分析并学习教材文本中作者把握人物特征的方法，注重刻画人物，以提高学生的作文质量。

例如《从百草园到三味书屋》一文，作者鲁迅用简洁的文字将先生古朴的形象刻画出来，并暗示自己对先生“很恭敬”，肯定先生的品性。鲁迅笔下的这位老先生并不是真的“严厉”，当学生向他行礼的时候，他也“和蔼”地回拜，可见先生的素养极高。虽然先生准备了一个“戒尺”，还制定了“罚跪”的处罚规则，但是他基本是不用的。当学生淘气的时候，他最常做的也就是瞪几眼，并大声嚷几句“读书”罢了。当学生偷偷跑出去玩耍，留他一人的时候，他就一个人大声读书。作者这样描写道：“将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”，表现出这个老夫子天真可爱的一面，字里行间都流露出作者对这位先生的喜爱之情。所以，教师在日常作文训练中要注重引导学生把握人物的特征，注重刻画人物，从而栩栩如生，跃然纸上。

综上所述，在初中语文教学中，教师要将阅读与写作有机地结合起来，以读促写，读写同步。在实际作文教学中，教师可以充分利用语文教材，引导学生理清写作顺序、突出写作重点，从而不断提高学生的写作能力。