新阅读环境下，小学高年级学生如何快速阅读

蔡娜

快速阅读就是在最短时间内抓取海量信息，并且将其存入到脑海中。对学生而言，掌握快速阅读的能力尤为重要。这就要求学生掌握捕获有效信息的技巧，做到眼脑直映。

一、增加课外阅读量，培养语文素养

鼓励学生强化课外阅读，在阅读中不断积累字词，以此作为学习表达的良好素材。在阅读时要摘抄比较精彩的片段，积累好词佳句，并且根据自己的阅读体验写出阅读感悟，尝试在阅读过程中理清文章发展脉络，逐步提升自己的语文素养和阅读能力。为了让学生将在阅读期间掌握的技巧灵活运用到实践中，教师可以提供文章阅读资料卡，让学生将阅读过程中遇到的优美段落和词句积累好，并将自己的阅读感悟写下来，指导学生将与阅读内容有关的图片插入其中。每次完成阅读，鼓励学生在小组内部展开阅读交流，大家一起分享阅读心得。

每阅读完一本书，教师可以适当为学生提供相同类型的书籍阅读。比如在阅读完《蟋蟀的住宅》后，教师可以推荐学生阅读《森林报》和《昆虫记》，通过阅读这两本书籍，引导学生养成热爱生活，保护动物的行为习惯和理念。阅读中学生可以感受到大自然的无穷奥妙。阅读完《我要做个好孩子》，教师可以为学生推荐系列阅读内容，如《我飞了》《今天我是升旗手》等。让学生在阅读过程中，深化对友情、学习和理想的感知。为了更好地掌握阅读材料，可以让学生根据自己的理解绘制思维导图。教师在这个过程中，可以提供简单的指导，让学生掌握思维导图的绘制技巧。利用思维导图，学生可以快速厘清书本中的情节和人物关系，通过简单的示意图，让整个故事变得一目了然。

二、在阅读过程中培养学生的阅读习惯

在语文阅读教学期间，教师应注重对学生的阅读能力和阅读速度的培养。通过有目的、有计划的训练，帮助学生培养快速阅读的能力，转变学生逐字逐词的阅读方式，让学生在阅读时能够一个短句、一个长句子进行阅读，使阅读速度快速提升。学生在进行课外阅读时，普遍采取默读的方式，相比较于大声朗读，默读的速度要快很多，也更加有助于学生静下心来认真思考，理清思维发展方向，领悟其中蕴含的思想与情感。教师可以培养学生边阅读边思考的意识和能力，不仅要让学生细细品味阅读材料中传递出来的价值观和世界观，还要思考如何把自己学到的知识灵活运用。

阅读时通过对优美字词句的摘抄，可以让学生对文章心领神会，加深对知识的理解。教师要指导学生摘录的方法：第一种是在阅读时直接摘抄好的字词句;第二种是在阅读完某一章节或者全书以后，对阅读内容的梗概、主要内容、读后感和随想做好记录，可以是圖画概括，还可以是文字记录。

三、活学活用快速阅读技巧

首先是轮廓阅读。学生在正式开始阅读之前，可以花一分钟的时间对阅读大纲、目录、前言及后记。在脑海中大致定位阅读材料的知识领域，划分书籍类型。总而言之对阅读内容要做到心中有数，不能盲目阅读。其次适当地推测阅读材料的正文内容。标题，已经基本概括出阅读材料的内容，学生在阅读的时候，可以尝试对全文内容进行猜想，也可以在阅读两段三段以后推测后文的内容，这样可以快速准确地掌握文章整体内容。再次，基于文章总体内容的基本认识，从中找准主要词句，以关键词的方式展开阅读，这样可以利用关键词加深对文章的理解。最后在进行阅读训练的时候，必须要求学生做到眼脑直映，在快速阅读时速度感应是第一位的，常用的快速阅读方法有略读法、跳读法和详读法。详读法就是逐字阅读，这是初期养成的阅读习惯。在学习的过程中，快速阅读是重要的方式，但并非说在阅读所有信息的时候都要采用快速阅读法。略读是在进行快速阅读训练时常用的方法，其特点是一目三行甚至一目多行。采取略读方法进行阅读，所获取的内容也相对较少，只能对文章的总体结构和中心思想有宏观的把握。略读和跳读在本质上是相同的，或多或少地受到传统阅读习惯影响，只不过是在传统阅读基础之上，挑选适合自己的阅读内容。眼脑直映，就是人类的左脑思维基本上处于关闭状态或者无意识状态，以右脑影像处理信息的模式。阅读速度可以达到每页停留两秒到三秒，有目的地进行阅读，在脑海中要提前形成清晰概念，是对某个知识点或者某个概念进行查阅，这是在知识点系统学习时所具备的技能。阅读者在完成相应阅读以后，闭上眼睛在脑海中快速思考查阅到的信息和知识点，有必要的话可以回翻相应的章节和目录，快速定位所需要了解的内容。

随着信息时代的快速发展，有很多阅读材料存在注水现象，因此在阅读中我们必须掌握相应的方法：首先阅读者要能够正确辨别需要阅读的内容;其次在阅读时要选择合适的技巧快速阅读;另外在快速阅读训练期间，必须养成良好的阅读习惯，有的放矢，快速摘取关键词，提炼其中关键信息。

【本文是十三五省教育学会重点课题，编号18B6J1SQ14的研究成果】