初中英语课前预习的有效调度

赵海英

摘   要：课程学习离不开知识探索，但知识探索的前提是学生熟悉教材、对学习内容有最基础的把握。预习的重要性是毋庸置疑的，它是学生养成良好习惯的基础，是素养生长的有效保障。英语作为一门外来语言，学习难度系数相对较大，更需要预习作为支撑。教师要从不同方面展开设计以引导学生进行科学有效的预习，从而顺利进入文本核心，完成对知识的感知，生成更为丰富的预习成果。

关键词：初中英语;课前预习;有效调度

中图分类号：G633.41   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2021）35-0023-02

教学实践中，教师往往会发现教学设计很流畅，但施行过程中总难以顺利推进。其中很重要的原因是学生对知识不熟悉，不能顺着设计思路快速掌握。预习是学习活动的准备阶段，准备工作做不好，高品质课堂生成就是一句空话。初中阶段，学生的预习意识和能力有了一定提升，但还要不断强化。所以英语学习活动开始之前，教师要有意识地引导学生对知识进行整体性感知和把握，为深度学习探索奠定坚实基础。

一、有效调度预习目标

学习活动的开展首先需要目标作为指引。学习目标模糊，学生的探索积极性就会降低。在布设预习任务之前，教师首先要明确预习的出发点和落脚点，这样才能为进一步预习指明方向，预习目标的设计一定是从文本内容出发展开考量、设计的。教师要先对教材内容有系统深入的解析，然后从学情出发，设定可行性强的预习目标。通过综合考量各种因素制定出来的预习目标无疑能给学生提供更多的学习依据和参考。预习目标相对抽象，所以教师可以用问题为载体展开设计，让学生在任务完成中逐漸明确预习目标。

学习鲁教版七年级上册英语Unit 2 I'd like some noodles中Section A部分时，教师为学生布设预习单：We eat all kinds of food every day. What's your favorite food and what's its characteristics. Combined with the text， please describe one of your favorite foods.在具体任务指引下，学生主动阅读课文，从中寻找学习切入点。这节课的教学目标是简单的，从课题中就可以看出，学生需要了解食物相关名称和表达形式。为了快速实现学习目标，教师给出具体任务，学生只要顺着学习任务展开学习探索，就能达成预习目标。预习是学生主动构建知识的过程，但这个过程需要教师的推动，借助具体可感的任务，学生逐渐对学习目标有了清晰感知，学习活动得到最优化的铺垫。“凡事预则立不预则废”，预习的魅力在这句话中被淋漓尽致地展现出来。初中英语教学中，教师要从培养学生良好学习习惯角度出发，给出具体化预习任务，在调动学生学习积极性的同时明确预习目标，进而提升学生智能开发水平。

二、有效调度预习内容

与其他语言类知识学习一样，英语学科具有复杂性和综合性特点，其涉及的知识点也是多元的，如词汇、句型、语法等，这些内容都是学习的范畴，也是学生在预习中需要接触的。面对纷繁复杂的知识点，学生往往会感到迷茫，不知从哪里着手。教师要建立整合优化意识，及时指引学生，对学习内容进行有效调度。学习主题不同需要关注的点自然存在差异，如“预习的中心点是什么”这类问题，就需要教师从整体着手给出指引，还要重点突破某一知识。明确了教学出发点，再对预习内容进行筛选，预习效果才会凸显，课堂教学才会得到跨越式发展。

教师对预习内容做整合处理，能够为学生提供更多学习启迪，提升预习的效率和体验。学习鲁教版七年级上册英语Unit 1 What does he look like？ 中Section A部分时，教师抓住词汇属性，让学生进行深入研究和探索。词汇是学习的根基，只有灵活掌握了基础性内容，才能为后续阅读学习扫除障碍。为此，教师让学生预习文本的词汇表。教师的指引给学生提供了认知启迪，他们积极行动起来，寻找适合自己的方法。毕竟思想简单、缺乏关联意识，这是学生的短板，也会直接影响预习效果，所以教师要对学生身心发展特点有清晰感知和把握，以某个知识点的学习为支点，让学生进行深度挖掘。学生全身心投入，预习的功能就会逐渐凸显出来。

三、有效调度预习流程

预习与课堂教学一样，是一个动态化的呈现过程。既然是过程，学习的呈现必然具有条理性，是逐步推进的。设置预习内容和任务时，教师要把影响预习的因素考虑进去，然后在此基础上对操作程序进行改进和优化处理。学生往往对预习充满排斥心理，在他们看来预习是一个复杂的过程，又要熟悉学习内容，又要背诵、抄写。教师要对学生的心理特点有精准把握，缩短预习流程，同时预习形式要新颖有趣，才能最大限度地吸引学生主动参与。只要学生能主动参与，产生探索内驱动力，预习设计也就成功了一半。

教师的有效调度能为学生顺利进入预习环节创造条件，学生大多没有主动预习的习惯和意识，教师需要借助任务展开调度，让预习呈现高效性。学习鲁教版七年级上册英语Unit 4 What did you do last weekend？ 中Section A部分时，教师发现学生对听和读有特殊感情，这种学习方式相对简单，学生只要集中精力认真聆听、正确朗读就可以。抓住了学生的兴趣点，教师设计预习活动：Please choose your favorite part of the text to listen to， and try to follow and record the video.学生拿到任务后觉得很简单，参与预习的积极性极高，预习活动有条不紊地展开。预习活动仅仅有两个环节，学生的畏难情绪自然消失，回馈积极，获得的学习成效也更丰富。切准学生的思维点和兴趣点是必要的，如此才能快速启动学生探索的内驱动力，也能帮他们顺利进入预习环节。教师针对学生兴趣点，规划预习路线、简化操作流程，给学生充分的自主权，这无疑是明智的选择。

学习活动的开展离不开预习，预习会深深触动学生思维，成为知识输入的根基。教师要针对学生思维认知实际和教学内容特点展开系统性预习设计，为英语教学开辟出一条高效化的道路。而从预习目标、预习路线和预习程序等方面进行切入，给出针对性、科学性引导，可以让学生切实感受到预习的功用。在多元化预习形式的助推下，学生思维活跃度升级，对学习方向自然有更精准的把握，教学实效性也会快速显现。