基于高职院校医学专业开设音乐欣赏课程的构想及实践研究

2021-02-18高巍

成都中医药大学学报(教育科学版) 2021年4期

高巍

(滁州城市职业学院艺术系，安徽滁州 239000)

高职院校医学专业学生，不仅要具备专业医学知识和技术，还要拥有仁爱精神、沟通情怀、至善心理、慎独精神和敬业精神，由于音乐欣赏课程可以提升学生的多种素质，因此需要研究音乐欣赏课程在高职院校医学专业的构想与实践方法[1-2]。全面开展音乐教育，对于学生综合能力与素质的培养具有积极的促进作用，通过音乐教育为医学专业学生打开艺术世界的一扇窗，丰富他们的精神生活和文化生活，缓解繁重的课业压力，提升其综合素质。

一、高职院校医学专业开设音乐欣赏课程的重要性

目前我国的市场经济体制具有开放性特征，决定了人们意识形态开放性。而在整个人类社会中，人最不可缺少的因素就是伦理道德和思想品质，因此国务院学位委员会针对高职院校医学专业，提出了开设音乐欣赏课程，以期培养出具有良好职业道德、人文素养、专业素质以及热爱医疗卫生事业的医疗专业人才[3]。下面对高职院校医学专业开设音乐欣赏课程的重要性进行分析。

1.培养医学专业学生的基本素质

根据目前开设音乐欣赏课程、未开设音乐欣赏课程的高职院校医学专业教学数据来看，开设音乐欣赏课程的学校中，积极参与校园音乐艺术活动的医学专业学生人数要高于未开设的学校，可见音乐欣赏课程让学生表现出了思想的积极性，同时提高了相关活动的参与热情，有大我和小我的意识。而作为一名合格的医学专业学生，良好的思想道德品质是实现自身专业技能与素质的前提，音乐欣赏课程让学生能够放松自身，同时缓解忙碌课程带来的压力，以美的角度去看待世界以及社会的发展[4]。

2.培养医学专业学生的多学科文化素质

医学是一门涉及内容广、知识体系极为复杂的学科，而其中的许多内容随着技术的革新产生变化，因此医学专业学生只掌握基本的医学知识是不够的，还要在实践中学会运用。音乐欣赏课程拥有相对放松的教学内容，通过音乐课堂调整学生的学习态度、学习动机以及学习欲望，适当地减轻学生的日常学习压力，让学生在舒缓平稳的音乐鉴赏学习中，学会能动地调动自身的积极状态，学以致用，充分完善自身的技术技能和实践能力，以坚定的信念进行医学内容的日常学习，培养学生多学科文化素质[5]。

3.培养医学专业学生的多种能力素质

根据现有调查资料的统计数据可知，未开设音乐欣赏课程的学校学生，医学专业相关课程的考试结果并不理想，而开设音乐欣赏课程的学校学生，医学专业相关课程的考试结果要更好，可见音乐欣赏课程可以培养学生的多种能力素质。分析出现相关调查结果的原因，发现音乐欣赏课程的内容较为简单，课堂上对不同国家各类音乐的赏析，可以帮助学生释放专业学习压力，同时培养学生的沟通情怀和慎独心理，使学生树立坚定的学习信念感，由此通过该课程的学习，潜移默化地影响了学生对于其他学科内容的学习，以此培养医学专业学生的多种能力素质[6]。

4.培养医学专业学生身心健康素质

大学生身心素质健康直接关系到日后的工作，尤其是高职院校的学生，他们的学习压力极大，负担着专业性极强的技能学习任务，医学生受繁重且系统化的学习内容的压力，降低了学习兴趣和热情，为了完善自身技能、应付各项考试，这些学生的日常兴趣爱好被一点一点剥夺，长期奔走在教室、图书馆、食堂和寝室之间，枯燥的学习生活使学生的精神世界越来越压抑，长期下来缺少了友情、亲情的沟通，若不能及时调整会给学生造成巨大心理负担，尽管日复一日地努力学习，但到头来可能会影响考试成绩，达不到预期的学习效果。而音乐欣赏课程可以调节高职医学专业学生的学习状态和精神状态，降低学习和就业带来的压力，打开学生封闭的心灵，同时稳定学生的情绪和心理，可见对培养医学专业学生身心健康素质，具有重要的影响作用[7]。因此根据上述重要性分析结果，提出开设音乐欣赏课程的构想。

二、高职院校医学专业开设音乐欣赏课程的构想

1.建立健全管理机构，加大教学设施投资

音乐教育可以提高学生综合素质，因此高职院校医学专业应全面改善基础教学条件，为音乐欣赏课程创造良好的教学环境。学校可以根据教育行政部门的指导意见，明确开展音乐教育的目的和意义，将音乐教育规划到高职院校的教学计划、教学质量以及校园文化建设管理工作中，落实各方面的工作，使教师配置和教学设施配备得到最大限度的满足，同时提出音乐教学激励措施，调动音乐教师的工作积极性和学生的学习热情。除了支持音乐教学的人力物力，还可以设置专门的音乐教育管理部门，统一管理和规划音乐欣赏课程的内容安排和课时安排，落实音乐欣赏课程实践相关内容[8]。高职院校音乐欣赏课程能够合理开设，离不开教学设施的保证。音乐欣赏课程基本设施包括音乐器材、设备以及教学场地。在信息化时代引领下，各大高职院校已经引入了多种多媒体教学设备，教师与学生的媒体素质都得到了提高，因而普通的书本知识讲解，已经难以满足日常教学需求，高职院校可以配备吉他、二胡、电子琴、钢琴、竹笛以及葫芦丝等音乐教学设施，在多媒体课件辅助下完成音乐欣赏课程的教学任务。最后可以建设或者改建一个音乐教室，保证音乐教学设施有发挥自身功能的空间，保证音乐教学活动顺利开展[9]。

2.设置多样化教学课程

高职院校开设音乐欣赏课程不同于专业院校，设置音乐课程的根本目的就是使学生掌握一些基本的音乐知识，扩宽与提升学生的眼界和艺术修养，因此多样化的教学课程是开设音乐欣赏课程的核心。第一点，要开设音乐基础理论课程，让学生充分了解基本乐理知识，明确音乐基本的音符结构和演唱、演奏、编曲等知识，培养学生循序渐进的学习心态；第二点，开设中国传统音乐课程[10]。中国有5000 多年的历史，具有浓厚的传统文化底蕴，而音乐作为文化的一项载体，对不同阶段的历史背景进行了充分描写，通过歌词、曲调、节奏以及空拍等方式表达文化内涵，因此开设传统音乐课程，可以丰富学生的爱国观念和历史信念；第三点，开设音乐欣赏课程，即对音乐特点和文化内涵的欣赏课程，通过营造真实的艺术氛围提高学生的审美能力和音乐感受力，调动学生的主动性和思考能力，激发学生的学习活力；第四点，要开设流行音乐课程。目前正处于文化交流的繁荣阶段，国外先进理念和优秀音乐作品涌入国内市场，而学生受时代特征的影响，对于流行音乐的兴趣同样浓厚，而流行音乐也是目前社会思想意识和文化意识的缩影，因此利用流行音乐引导学生树立正确的世界观和价值观，防止他们进入思想误区；最后可开设音乐实践类课程，培养学生的动手能力和动手意识以及实践能力[11]。

3.加强师资队伍建设，规范音乐教材选用

师资队伍建设是高职院校开设音乐欣赏课程的重要保障，只有提高教师的专业素质、文化素质和思想道德素质，才能确保音乐课程顺利开展。因此在加强师资队伍建设上，要求高职院校引进艺术院校、师范院校的高素质音乐教育人才，以此充实并完善本校的音乐教师队伍；还要重视组建后的音乐教师队伍的技能培训与进修，实现教学队伍的全面、专业发展；要重组现有音乐教师队伍，给予教师更多的鼓励和充分的肯定，发挥教师的真正技能；最后要注意教师类型的多样化，实现音乐欣赏课程的全面、均衡发展。通过上述几点要求，建立更加专业的音乐教师教学队伍，为高职医学生的教育奠定基础。音乐欣赏课程的三个必要教学条件是教师、学生和教材，其中教材具有引导和辅助教学的功能，因此要规范高职院校的音乐教学教材内容，推出符合医学学生学习特性、高水平、国际化与传统文化相结合的音乐教学内容，降低音乐教材的专业性强度和系统化结构，选用的教材需要具有基础性、普及性的特点，满足日常音乐知识基础教学。目前的医学类高职院校更加注重培养学生的实践能力，因此选择的教材还要满足理论与实践相结合的特点，为医学生缓解学业压力、放松心情、培养创新意识，提供更加可靠的音乐教材[12-13]。根据高职院校医学专业开设音乐欣赏课程的构想，研究音乐欣赏课程的教学实践方式。

三、高职院校医学专业音乐欣赏课程教学实践

1.设计教学目标

教学目标是实现音乐欣赏课程预期的标准，高职院校医学专业的音乐欣赏课程教学目标，就是培养学生审美、综合能力以及实践能力。因此在培养学生审美方面，通过传统音乐与流行音乐的基础知识教学与赏析，帮助学生感受音乐作品的内涵，进而培养学生的社会价值观，同时使学生具有较好的想象力和创造力、情感和性格，塑造高尚的人格和健康的心理[14]。在培养学生综合能力方面，要求教学内容体现多元性、层次性、延续性和拓展性特征，帮助学生形成自己的兴趣爱好。在这一目标中，将国外的优秀音乐与国内传统音乐作为教学核心，依靠音乐赏析缓解学生学习压力。在培养学生实践能力方面，可以组织以小组为单位的演唱活动，以团体演唱竞赛的方式培养学生的合作能力[15]。

2.设计教学方法

教学方法是实现教学目标的根本，此次设计四种不同的教学方法，应对不同的高职院校医学专业音乐欣赏课程教学问题。首先是讲授与讨论相结合的方法，通过教师讲授音乐知识，让学生了解不同音乐内容，而学生则通过交流讨论的形式，加深对音乐情感与内涵的理解，将音乐教学效果落实到思维能力培养上；其次采用鉴赏法，在学生鉴赏音乐之前讲解音乐作品的基本背景，然后通过鉴赏活动激发学生的真情实感，使学生的道德和思想均得到提升；还要设计练习法，通过教师的指导学习音乐演唱方式、演奏技巧，了解不同音乐所表达的情感，在多样化重复操作下，通过大量练习培养学生坚韧、持续的态度[16]。最后采用创作法，详细分析经典音乐作品的特点，调动学生的兴趣，以探究性的形式引导学生学会提出问题以及解决问题。

3.设计教学内容

设计的教学内容需要与医学生实际学习和生活相联系，选择具有代表性的音乐作为教学内容，给学生带来不一样的体验和感受。因此设计的教学内容，要注重音乐欣赏课程各要素之间的综合性，考虑作品艺术审美价值的同时，探究其他专业学科的基本原理，实现从局部到整体的教学模式。该内容要加强音乐欣赏的多元文化与本土性的结合，根据学生的学习和生活经验，突出当地音乐文化特色，同时以不同年代以及不同类型的音乐作品，例如将浪漫主义音乐作品和现实主义音乐作品作为教学内容，突出不同音乐的情感表达方式，培养学生辩证思考的能力[17-18]。最后要强调音乐欣赏课程基本理论教学与实践教学的统一。在信息时代影响下，根据目前的社会发展背景进行宏观教学，如2017 年是音乐圈的“贝多芬年”，可以依托该内容设计针对贝多芬作品的教学内容，激发学生的学习兴趣，同时可以设置小型音乐演唱会，让学生参与到实践活动中。

4.设计教学评价方式

教学评价方式设计要注重过程评价，针对音乐鉴赏课程是否达到预期目标而进行评价，防止教学内容出现过度追求理论教学或者实践教学的现象，通过教学评价及时调整不合理的教学内容，着重分析教师在教学过程中发挥的作用，同时对于教材的合理性进行分析，保证基本教学手段不出错。其次要注重主体参与评价，主要分为三种，即学校对教师的评价、学生对教师的评价以及学生对音乐欣赏课程的综合教学评价，通过设置全新的评价主体，从多个角度找出教学内容存在的不足，根据学校的意见适当调整教学进度，综合学生的评价结果，调整教学内容或方式。最后注重多向性、交换性的评价方式，对教学内容、方式、进度、材料、组织活动等进行评价，给音乐欣赏课程调整提供借鉴[19]。