浅谈高中班主任的班级管理艺术

李西光

摘要：高中生正处于人生的关键阶段，这个时期班主任的班级管理工作对学生的发展有着重要的影响。本文从高中班主任班级管理工作的现状着手，探索高中班主任班级管理的艺术，寻找有效的班级管理方式，以期促进学生全面健康发展。

关键词：高中，班主任，班级管理，方法

引言：高中学生正处于青春期，这个时期的孩子不仅面临着繁重的学习压力，还面临着成长的诸多烦恼。作为班级管理的主要责任人，班主任对于班级的科学管理将为高中生的成长提供助力，反之，不恰当的班级管理也可能会给高中生的发展带来巨大的负面影响。因此，高中班主任必须充分认识当前班级管理工作中的不足，积极探索班级管理新途径、新方法，为高中生健康发展当好护航者。

1、高中班主任班级管理现状分析

1.1重视学业，轻视思想

面对高考的压力，高中阶段学生的学习负荷比较大，课业繁重。就目前而言，高中班主任的教育观念相对落后，个别高中班主任在班级管理过程中更注重对学生成绩的管理，而忽略了对学生其他方面的综合训练。

高中生正处于性格发展的关键时期，并且具有很高的可塑性。作为学生管理的直接执行者，班主任应采取科学的措施引导学生形成正确的三观积极向上的思想品德。但在现实中，有的班主任为了让学生在高考中取得好成绩，在平时的管理中只关注他们的学业成绩，甚至有些班主任认为学业成绩是判断学生能力和综合素质的唯一准则，忽略了对学生心理状态的关注。因为班主任重成绩而轻德育，且很难对学生平等以待。对于一些学业成绩好、纪律好、品格好的学生，老师经常会产生偏爱。对于某些成绩不佳或中等的学生，老师就不可避免地产生轻视和忽略的态度。在这种班级氛围中，学生承受着越来越大的压力，心理问题逐渐增多。

1.2方式粗暴，缺乏创新

依靠长期的管理经验，很多高中班主任管理方式单一，管理内容固化。一些班主任往往不能与学生打成一片，会有一些距离感，显得很难接近。师生之间的沟通较少，不够深入，师生交流往往仅限于老师与少数几个班干部中间。对学生的批判教育形式停留在请家长和写检查等等。班级活动的推进也往往是强制性的，形式是不够多样，学生缺乏参与的热情。

个别班主任忽视了班级管理工作的创新发展。传统的班级管理方法已无法满足当今的实际需求。高中生学习压力沉重，很可能出现一些负面情绪。高中生学习负担沉重，容易产生焦虑和自卑之类的情绪。以往的管理做法已经不能满足高中生身心健康的要求，某些传统的强制性管理方法非常容易激發学生的反叛心理。

2、高中班主任班级管理艺术

2.1推行柔性管理，建立和谐师生关系

柔性管理在高中班级的管理中发挥着巨大作用，它不仅使学生能够在教学活动中更好地融入班集体的生活，而且可以更大限度地提高和突出学生的主体性。

班主任老师要在整理信息，体谅倾听学生心声之后，要充分掌握学生的个人和家庭状况，包括姓名，联系电话和地址，自我评估和家庭成员等。要尽力消除学生的心理困扰和负担，使班主任老师可以成为学生最可信赖的朋友。要根据学生的个人能力因材施教地教他们，并根据他们的个人需要听取他们的声音，以建立一种和谐友好的沟通方式。让学生体会到班主任老师的深厚爱心，减少师生之间的隔阂和距离。

2.2善用现代技术，创新班级管理方法

现代教学技术的发展为高中班主任创新班级管理提供了更多可能。例如，为了更好地了解和掌握学生的信息，班主任老师可以通过现代教学技术先建立学生档案，然后依次记录学生基本信息、通讯方式、成绩表现等项目。使用第一手信息准确捕捉学生的学习动态和学习成绩，并相应地解决学生的具体问题和帮助学生提高自己的学习能力。此外，基于信息技术的学生档案的构成还可以作为后续建立学生成长记录的依据，为高中班主任教师在班级中开展各项工作积累信息支撑。

此外，高中班主任还可以创建“班级初始工作数据库”。开学初期，的工作是非常繁杂的，需要制定班级制度、选举班级干部、制定值日班次等等。但如果班主任有一个与实际情况相匹配的工作系统模型，就只需要相应地改变新的情况就行，能够大大减少工作量，提升工作效率。是现代教学技术常规应用之一。高中班主任教师可以运用办公软件创立相关的文件夹，并为其他工作内容创建相关的文档，让各项班级管理事务可以有序地开展。

2.3尊重学生个性，探索分层管理模式

处于青春期的高中生有着强烈的张扬个性的需求。每个学生就像这个世界上的一片叶子，都不尽相同，无法一概而论。因此，高中班主任老师应以一种合理的方式对学生进行科学分层，用不同的方式对待每一个学生，并在他们的学习和生活中给予支持。尝试从学生的实际情况入手，为学生的心理健康提供建议，并帮助学生在生活的关键时刻建立正确的思想观念。对于不同类型的学生，高中班主任需要采用不一样的方法来教育和管理。班主任要充分了解不同层级学生的需求，针对性地进行指导，不能够把每个学生都打造成同一个类型，更不应该用相同的标准来衡量每个学生。对成绩优异的学生不能强迫他们只进不退，而是要教会他们抵抗压力，控制自己的情绪，不要自负或烦躁，并保持适合自己的学习节奏。针对中等学生，班主任要鼓励他们，并帮助他们分析原因，提高他们的自主学习能力。对于成绩欠佳的学生，当他们取得少许进步时就值得给予认可和鼓励。班主任的肯定将对后进生产生巨大的鼓舞作用，并激励他们继续积极学习。

2.4完善班级制度，鼓励自主管理

完善的班级制度是班级管理工作有效开展的前提和基础。高中班主任老师要制定适合班级发展的管理标准。只有当学生都能在班级制度的约束下实行自我管理时，才能形成良好的班级管理秩序。

充分发挥学生自主管理能力也是提高班级管理成效的有效手段。在高中班主任的班级管理工作中，班主任应与班干部合作，以提高工作效率，使班干部成为班级管理的好帮手，并给予充分的帮助，强化学生自我管理。

结束语

总而言之，高中班主任的班级管理水平直接关系着高中生的身心发展。高中班主任要充分认识高中生的成长和学习需求，正确面对当前班级管理工作中的不足，积极探索，勇于创新，通过柔性化的管理，用好现代管理技术和管理手段，不断完善班级管理制度，提升学生自护管理的能力。在科学有效的班级管理实践中，助力高中生全面健康发展。

参考文献：

[1]冯贺.浅谈中学班主任班级管理中存在的问题和改进方法[J].新教育时代电子杂志（教师版）.2019，（39）.163.

[2]殷强.浅谈高中班主任管理艺术[J].中学课程辅导（教学研究）.2018，（17）.166-167.