幼小衔接视角下小学一年级数学教学策略探讨

张楠

摘要：新课程标准中明确提出，教师务必要一手抓进度，一手抓质量。提高质量的方法有很多，其中效果最突出便是以幼小衔接视角制定教学策略。目前，做好此事的教师并不多。要想让学生有一个好的发展，需要从现在开始改变。为此，本文以一年级为例，探讨如何进一步提升数学教学质量。

关键词：幼小衔接;小学一年级;数学教学

前言

众所周知，小学生的可塑性很强，唯有把握好教学品质，才能助力学生成长成才。然而事与愿违，很多教师只顾着传播知识，忽视幼小衔接工作的重要性。当幼儿迈进小学的大门后，会感到极其不适，学习结果注定不理想。面对如此境况，是安于现状？还是主动突破？必然选择后者。当然，能否获得预期效果，还要看教师是否掌握教学要领。本文从差异入手，提出切实有效的教学策略，以供广大同仁参考。

一、幼儿园和小学之间的差异

（一）教学目标

幼儿园数学教学要遵循两个原则，一个是寓教于乐，另一个是安全施教。通过设计轻松有趣的活动，让学生在快乐中学习，在学习中启蒙数学思维。在这个过程中，教师要对学生的行为进行一定约束，杜绝一切安全事故的发生。小学数学教学则不同，通过必要的引导和帮助，帮助学生吸收消化知识，知识积累到一定程度，数学思维就会形成，经过专项训练，提高数学能力。

（二）教学内容

在幼儿园阶段，数学教学内容主要包括识别及记忆数字、简单计算。而在小学阶段，不仅注重学习活动的完整性，学生应同时掌握代数和几何知识，还十分讲究连续性，倘若某个知识点没吃透，就会影响到后续学习[1]。可以看出，幼小数学内容难度根本不在一个量级，这也是为啥要做好衔接工作的原因。

（三）教學方法

幼儿的年龄偏小，如果直接讲解知识点，不仅无法理解透彻，还容易引发厌学情绪，所以教师才会组织各类活动，在活动中渗透知识点。譬如，带领幼儿唱歌，识别及记住10以内数字。小学数学教学大多采用“三板斧”策略，即讲解知识、简单提问、安排练习。教师这样做的目的是，让学生更快更好地理解抽象的数学知识。

二、小学一年级数学教学策略

（一）以兴趣为导向

兴趣是最好的老师，因此教师要竭尽所能唤醒学生的学习兴趣[2]。举例来说，在《数数》教学中，教师以问题开道，你们之前都学过数数，现在大家一起拍手数数，看看谁能数的又快又好？学生们七嘴八舌地数起数来。接下来，在大屏幕上展示一张以校园为背景的图片，要求学生说出图中的物体名称及数量。最先完成的学生，可以得到一块棒棒糖。见学生的热情被彻底点燃，教师继续播放图片。场景在变化，物体模样在改变，但目标是一致的，那就是让学生回忆起之前所学知识。当目的达到后，教师要引导学生发现规律。经过积极思考和讨论后，学生们深刻地认识到数学来源于生活，并作用于生活。

（二）积极营造氛围

课堂教学的实效性能否显著提升，取决于氛围营造的好不好。因此，教师要利用一切可利用的资源，给学生提供一个舒适的学习环境。世人皆知，小学生的玩心很大，往教学中注入游戏元素，往往能够取得不错的效果。举例来说，在《认识左右、上下、前后》一课中，教师要先明晰教学目标，即提高学生的空间立体感。再考虑学生的身心发展特点，容易走神，空间感不强。经过综合考虑，设计一款叫作“我说你做”的游戏。游戏规则不难，教师说出一个动作，学生做出相应动作即可。一开始，发布的指令比较简单，如向前走一步、向左移动一步、向上跳一下等。学生掌握规则后，就可适当增加难度。每次同时发布多个指令，学生要在规定时间内完成一组动作。到最后，教师从发号施令者变成游戏参与者，经过科学选举重新选出指令发布者。小学生的思维逻辑不强，发布指令比较随意，但要的就是这种效果。为了完成指令，学生必然会聚精会神的听，认认真真的做。游戏结束后，教师呈现一些图片，进一步增强学生的空间感。有一点不得不提，游戏教学固然有效，但如果没有把控好过程，很容易造成课堂混乱，既影响了其他班级上课，也不利于教学目标的达成，这就要求教师把控好游戏的“度”，真正实现寓教于乐。

（三）注重思维培养

相比于其他学科，数学的逻辑性更强，对学生思维能力的要求也更高[3]。一年级是打基础的黄金期，教师要想尽一切办法培养学生的逻辑思维。这个过程注定不顺利，但可以让学生得到开启数学大门的钥匙，一切努力都是值得的。举例来说，在《6和7 的组成及其加减法》教学中，教师不要直奔主题，而是先带领学生回顾1至5的加减法。当学生记忆被唤起后，再进入主题。要求学生用手中小棒摆出6和7的组合，在这个过程中，教师不能过多干预，让学生多动脑多动手。学生有了初步认识后，就可以出一些简单的习题，让学生进行计算。时间一到，教师不直接公布答案，而是让学生自由讨论。统一想法后，再呈现正确的算式，学生会下意识地进行比较，有错改正，无错加冕。化被动为主动，能够彻底激发学生的潜能。经过一系列努力，既收获了知识，也发展了思维。

（四）强化计算能力

学习的目的在于应用，而计算是最重要的手段。一直以来，计算能力的培养都是数学教学的一大难点，破局的有效方法是利用色彩丰富的图片替代冷冰冰的数学计算公式，用生活中的事物替代枯燥无味的数字。譬如，创造一个购物场景，给出各商品价格，学生可自由挑选商品，并计算出总价。方法有很多，教师要结合学生学情进行选择，使学生的计算能力有质的提升。

三、总结

幼儿园和小学的教学环境大不相同，仅靠学生自己，很难快速调整过来，这时就需要教师发挥作用。首先，对幼小差异进行分析，理清教学思路，明确教学方向。其次，结合教材要求及学生实际状况，制定数学教学策略。策略有四点，分别是以兴趣为导向、积极营造氛围、注重思维培养、强化计算能力。把战略落实到位，就能帮助学生顺利度过适应期。

参考文献

[1]马晓燕.论如何衔接幼儿数学与小学数学教育[J].才智，2020（04）：27.

[2]孟繁慧，李庆云，迟佳鸣.关于幼小衔接过程中数学教育的优化探讨[J].黑龙江科学，2017（05）：110-111.

[3]程彦辉.小学一年级数学教学的激趣方法分析[J].华夏教师，2019（06）：28.