工商管理专业《创新管理》课程思政教学改革探究

徐程彪 杨佳男 张甜甜

摘要：2020年6月，教育部发布《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）明确：课程思政是贯彻落实总书记关于教育的重要论述和全国教育会议精神，落实立德育人这一根本任务的战略举措。高校应充分利用各类课程的思想政治资源，发挥各门课程的教育作用，切实提高人才培养质量。为此，各高校积极努力将“课程思政”全程融入课堂教学建设之中，贯穿于人才培养各环节。工商管理类专业的是较为核心的课程，在工商管理过程中，或隐或显地包含着特定的哲学、伦理、文化及价值取向。关于工商管理课程思政教学内容与教学改革等方面的研究取得了一定的成果，但对该课程所蕴含的思政元素进行系统构建并建立行之有效的授课模式还需在教学中不断创新和总结。基于此，本篇文章对工商管理专业《创新管理》课程思政教学改革进行研究，以供参考。

关键词：工商管理专业;《创新管理》课程;思政教学改革

引言

我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的历史使命和重大责任。立德树人是教育的根本任务，而课程思政是落实立德树人的战略举措。因此，我国高度重视并积极推进高校专业课的课程思政建设。高校的专业课课程思政建设要充分发挥其优势，紧密结合各门课程的特色和优势，深入挖掘课程思政元素，将思政内容有机融入工商管理专业课教学中，解决专业教育和思政教育“两张皮”问题，达到润物无声的育人效果，全面提高人才培养质量。

一、《创新管理》课程的课程思政改革目标

1.结合多媒体与案例教学，提高课堂趣味性，提升工商管理专业学生的课堂吸收力。充分利用多媒教学，展开案例教学与案例分析学习，选用学生熟悉的企业，引起学生的兴趣和共鸣。包括：苹果、铱星公司、诺基亚、中集集团、丁香园、海底捞、南车四方、谷歌、通用电气、比亚迪、谷歌、韩都衣舍、海尔、华为、小米、特斯拉、宝洁等。

2.采用翻转课堂，锻炼学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。例如在创新的过程与模式单元，邀请学生查找资料，分享中国高铁的研发历程与成就，播放相关视频。通过翻转课堂让学生自发吸收、传播相关知识，加深学生对中国高铁成就的理解，掌握创新的全过程。在自主创新知识单元，邀请学生查找中国高端制造业、能源业、电子信息业、生物业、节能环保业的相关资料，总结以上行业自主创新的现状与发展。

3.启发式教学，引导学生思考中国创新管理存在的问题与战略布局。通过中国高铁、盾构机等国之重器的介绍与相关技术引进、消化再吸收的历程介绍，引导学生了解二次创新的定义，二次创新是技术后发国家追赶技术先发国家的一条捷径。然而无论是哪一层次的二次创新，均没有突破原有的技术方式，当新技术出现打破原有的技术范式时，技术后进国家的“后发优势”就成为“后发劣势”。中兴事件与华为事件提醒我们，中国企业必须进一步提高原始创新能力，二次创新不能帮助我国成为真正意义上的“技术输出国”，“要把原始创新能力提升摆在更加突出的位置，努力实现更多‘从0到1’的突破”。

二、工商管理类专业人才思政素质培养现状

（一）专业教师队伍（主力军）的思政意识需要加强

通过调研发现，部分专业教师认为开展思想政治教育是思政课教师或辅导员的工作，自己能把专业课知识讲好、讲透就够了。这说明专业教师更多地注重专业知识和技能的传授，对思政教育缺乏足够的重视。虽然部分党员教师的思政育人意识较强，但是在备课和课堂讲授过程中也没有主动融入思政教育理念，只是随意地将个人对思政教育的理解和感悟传达给学生，思政效果不明显。大部分教师没有对思政资源进行主动挖掘，对学生的思想问题、日常生活和品格塑造过程了解不够，与学生缺乏思想交流，缺乏思政育人意识。部分年轻教师的教学经验有所欠缺，对马克思主义理论、党的政策方针和治国理念缺乏系统的了解，导致思政教育生硬造作、学生难以适应

（二）课堂教学（主渠道）需要思政创新

工商管理类专业教学在保证专业理论时代前沿性的同时，广泛应用了案例教学法、实践教学法、模拟沙盘、以赛促学、校企合作、外聘教师指导等形式多样的教学方式方法。此举虽然保证了教学的专业性，培养出来的人才专业能力较强，但局限于教师的精力和时间，在思政建设方面往往难以将思政元素融入专业知识中，导致课堂教学思政育人效果不佳。这就对专业教师提出了较高的要求，需要他们熟悉思政元素，深刻理解课程思政的内涵。在课程思政理念引导下，如何利用现有的课堂教学手段，在工商管理类专业课程教学中融入思政元素，以培养政治正确、素质优秀的工商管理类专业人才，落实立德树人的根本任务，值得教育工作者进行深入的探索和研究。

三、工商管理专业《创新管理》课程思政教学改革

（一）梳理专业课程中的思政元素

工商管理专业课程教师要对思政课程相关文件进行深入分析，将和工商管理专业课程有关的内容梳理出来，如核心价值观、特色社会主义思想、发展观念以及乡村振兴等要点，并且工商管理专业课程教师应根据和思政有密切关联的工商管理案例来制定工商管理专业课程思政教学手册。工商管理专业课程教师可以在日常教学完成以后，多观看和了解一些时政热点并作好相应记录，尽量保证自身思政素养能够跟上时代发展，同时教师也可以通过信息技术对国内工商管理案例进行分析，寻找出其中的思政元素，以实际案例为基础对学生进行教学，通过这种方式可以保证学生在吸取专业知识的同时培养自身思政素养，推动工商管理专业课程思政教学改革。

（二）将思政内容融入课程教学

由于思政课程具有系统性，因此工商管理专业课程教师在进行思政教学时，可以将思政元素融合进每一节专业课程中，根据教学需求进行教学设计改革、创新。工商管理专业课程教师可以在进行教学之前制定表格，将专业课程章节、思政元素、价值引领目标分别罗列出来，方便后期教学方案的设计，保证专业课程、思政课程完整性。如工商管理专业课程教师在讲授第一章课程时，第一章课程主要是讲工商管理概念、范围以及实践，教师可以在其融入中国特色思政元素，引领目标主要是为了学生树立具有中国特色的观念，如当代中国特征、传统文化传承等，通过详细罗列，教师可以及时发现教学中的问题，并进行修改，同时也能帮助教师更好地进行理论知识和思政元素的梳理。

结束语

本文针对工商管理专业课课程思政建设中存在的问题，以《创新管理》课程为例，根据《高等学校课程思政建设指导纲要》的要求，按照梳理專业课程中的思政元素，将思政内容融入课程教学。通过以上系统化的课程思政建设，可以加深专业课教师对课程思政的理解与认识，促进教师思政素养和德育能力的巩固与提高，激发教学模式和方法的创新与改进，从而提高经管类专业课课程思政的育人效果。

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