如何实现绘本与区域游戏的有效联动

徐晶晶

幼儿年龄小，好奇心重，对游戏活动充满兴趣和探索欲望。幼儿教师要充分调动幼儿的主动性，解放幼儿的天性，组织幼儿进行丰富多彩的教学活动，在实现幼儿园课程游戏化的过程中，为幼儿营造一个快乐、轻松的学习环境。在幼儿教育中，教师要充分发挥区域游戏的引导作用，将绘本与区域游戏相结合，激发幼儿的学习兴趣，增强幼儿的求知欲望，实现幼儿的全面、健康发展。

幼儿之间个性不同、兴趣爱好不同、想法不同，教师要充分尊重幼儿之间的差异，掌握幼儿身心发展的规律，为幼儿选择合适的绘本读物，培养幼儿的阅读兴趣，引导幼儿认识绘本中的事物，丰富幼儿的认知体验。当幼儿具有一定的知识积累后，教师可以引导幼儿自主创设游戏，鼓励幼儿结合绘本中的理论知识自由发挥，激发幼儿的想象力和创造力，发展幼儿的兴趣爱好。

教师要充分发挥绘本与区域游戏的引导作用，促进幼儿身心的健康发展，根据幼儿的心理特点和兴趣爱好，选取一些具有实践性、趣味性的绘本，引导幼儿动手操作、亲自实践，帮助幼儿进一步理解绘本的内容。在教学活动中，教师要重视幼儿的阅读体验，尊重幼儿的想法，鼓励幼儿根据绘本内容构建场景，培养幼儿的动手实践能力。

另外，教师要根据不同年龄段幼儿的发展水平，为幼儿提供有针对性的、目的性的区域游戏，提高幼儿的动手能力。教师要选择合适的绘本素材，丰富阅读教学的形式，通过眼观、耳听、手摸等方式，让幼儿感受到阅读的快乐、游戏的乐趣，激发幼儿的探索欲望，提高幼儿学习的积极性，为幼儿营造热烈、活泼的学习氛围，实现幼儿身心的健康发展。

（一）利用益智类绘本，开发幼儿的想象力

益智类绘本有助于开发幼儿的大脑，引导幼儿自主思考，帮助幼儿做出正确的选择，提升幼儿的逻辑思维能力，提升幼儿的智力和情商。笔者发现，幼儿绘本语言形象，描绘生动，具有丰富的教学素材。教师要充分利用益智类绘本，开发幼儿的想象力。

例如，在教学绘本《谁咬了我的大饼》时，笔者全面了解了每名幼儿的智力发展程度和学习能力，根据幼儿的发展水平将其分为两组。第一组幼儿进行了简单的拼图游戏，他們从一大堆图片中寻找到两块主题一致的素材并进行正确的拼合，速度最快的幼儿将会获得一朵小红花。第二组幼儿的游戏任务稍微难一些，笔者将素材从不同方向切割，鼓励幼儿寻找到更多的碎片来完成拼图。这加深了幼儿对绘本故事的印象，启发了幼儿的智慧，激发了幼儿的学习动力。

（二）构建区域游戏，提升幼儿的实践操作能力

教师可以根据幼儿的生活经验，结合幼儿活泼好动的年龄特点，鼓励幼儿构建出绘本中的故事场景。在活动区域，教师可以摆放和粘贴一些绘本图片，为幼儿提供各式各样的积木，引导幼儿回忆以往的学习内容，引导幼儿按照绘本图画的指示进行自主建构活动，锻炼幼儿的动手、动脑能力，提高幼儿的操作能力，帮助幼儿形成严谨的思维逻辑，激发幼儿浓厚的学习兴趣。

例如，在教学绘本《我们的妈妈在哪里》时，笔者引导幼儿根据绘本内容，鼓励幼儿用积木搭建警察叔叔问话的场景。在游戏的过程中，幼儿积极地开动脑筋，构建出一个个形象生动的故事人物和一栋栋五花八门的楼房。

（三）组织幼儿表演绘本，激发幼儿的表演欲望

角色扮演游戏是一种有效的教学形式。教师可以选取一些故事性较强的绘本，组织幼儿进行角色扮演活动，支持幼儿自主创编故事情节，提升幼儿的舞台表现能力，帮助幼儿形成乐观、阳光的心理状态，开发幼儿的智力，培养幼儿的良好道德情操，促进幼儿全面发展。

教师要认真挑选合适的绘本主题，鼓励幼儿根据自己的兴趣进行相应的表演，提高幼儿的学习兴趣。在表演前，教师要为幼儿提供一些表演道具，比如头套、服装、鞋子等，为幼儿布置生动、真实的表演环境，帮助幼儿快速地进入表演状态，提升角色扮演游戏的教学效果。

例如，在教学《多多老板和森林婆婆》这一绘本时，笔者先让幼儿熟知了绘本的内容，引导幼儿掌握人物的对话，鼓励幼儿自主选择表演角色，支持幼儿自由表演、亲身体验，帮助幼儿深入地理解绘本中的道理，培养幼儿保护环境的意识，为幼儿提供丰富多彩的学习机会，让幼儿在增长见识的同时可以学到更多的知识。

（四）利用描述类绘本，锻炼幼儿语言交际能力

幼儿阶段是锻炼幼儿语言表达能力的关键阶段。在区域游戏中，教师要适当选取一些描述类绘本，让幼儿回忆绘本中的故事情节，鼓励幼儿之间相互对话、相互交流，引导幼儿大胆分享自己的心理感受，提高幼儿的语言交际能力。当幼儿遇到困难时，教师要及时干预游戏，为幼儿提供科学的指导，引导幼儿自主思考，培养幼儿独立解决问题的能力。

教师要激发幼儿的表达欲望，让幼儿多想、多说、多练，提高幼儿的语言交际能力和语言组织能力。通过阅读各种各样的绘本，幼儿可以积累一定的生活经验，掌握一定的生活技能，在潜移默化中形成勇敢、积极的性格。例如，在教学《戴帽子的猫》这一绘本时，笔者先读了一遍故事，再让幼儿重述笔者读过的内容，鼓励幼儿说出故事的大概，分享他们的听后感受。

例如，在教学绘本《圆圆的月亮》时，笔者让幼儿闭上眼睛，想象自己在一个皓月当空的夜晚，看到了一轮缓缓升起的明月，公园里的小鸟在月光中和好了，公交车的站长在月光中希望明天也是一个平安的好日子。笔者为幼儿营造了一个宁静、温馨的阅读氛围，让幼儿感受到夜晚的美好。看到了月光的皎洁，充分拓展了幼儿的想象空间。有的幼儿说故事中的站长十分慈祥，有的幼儿说他阅读后心情十分轻松、快乐，有的幼儿说在绘本中他了解了与月亮有关的知识。在充满诗意的课堂氛围中，幼儿纷纷各抒己见。这大大地提高了幼儿与人交往的能力，增强了幼儿的表达欲望。

总而言之，教师要将区域游戏和绘本教学结合起来，利用多种多样的教学方法，观察幼儿的活动表现，研究幼儿的心理动态，有针对性地选择一些合适的绘本素材，组织幼儿进行各种各样的区域活动。教师要采取丰富的游戏形式，利用益智类绘本，开发幼儿的大脑;利用建构游戏，锻炼幼儿的动手实践能力;利用角色扮演游戏，激发幼儿的表演欲望;利用多说多练的方式，提升幼儿的语言交际能力。开展各种各样的游戏活动有助于激发幼儿的探索欲望，调动幼儿主动阅读的积极性，培养幼儿的语言组织能力，提升幼儿的想象创造能力，促进幼儿全面发展，提高幼儿教育的有效性。

（作者单位：如皋市下原镇下原幼儿园）