初中信息技术教学方法的探讨

刘哲

从目前的课堂教学实施情况来看，还存在教师教法使用不精、选择不当和运用单一等突出问题，这些问题会影响到学生在课堂学习的效果，因此教师要积极地进行反思，进一步创新教法。

一、引入项目教学法

项目教学法是指教师在知识技能教授过程中以具体的项目为依托，在项目的讲解过程中引出具体的知识点，引导学生在完成项目中实现有效学习的具体教学方法。通过开展项目教学，可以让知识点讲解融入实践应用之中，达到“学中做、做中学”的目的，有利于培养学生的信息综合素养。

例如，在学习“封面和封底设计”内容时，首先要展示项目。教师可向学生展示几个具体的图书封面和封底，让学生对这些封面封底进行对比分析，并根据教材的具体内容，对本节课的知识点进行梳理，从而对该项目有初步的感知。其次，讲解项目。教师可以在项目的制作过程中进行细致全面的讲解，在讲解项目的过程中对涉及的知识点，如杂志版面的规划、纸张的设置、封面和封底的设计等进行梳理，引入具体的辅助案例进一步强化学生认识。最后，制作项目。可以让学生结合教师讲解的知识点，自主进行项目设计，设计图书的封面和封底，并通过上机实践的方式，对所涉及的知识点进行迁移性应用。教师要强化对学生项目制作的引导，及时为学生指引改进方向，促进项目更好地开展和实施。

二、引入互联网+教学法

互联网+教学法是指在信息技术课堂教学中，教师综合运用各种信息化教学工具（投影仪、交互式电子白板、计算机设备等）、教学资源（PPT课件、微课教学视频、思维导图等），辅助课堂知识讲解和技能传授的一种教学模式。积极地引入该教学模式，可以让课堂的组织形式更加活泼，进一步增强学生在课堂上的学习兴趣。教师要积极地引入该教学模式实施教学，不断发挥信息技术的应用优势和价值。

例如，在學习“制作个人简历”内容时，首先，教师不妨借助思维导图为学生呈现书籍信息表的制作步骤，如创建表格→修改表格→修饰表格等，并对本节课的具体知识点进行清晰条理化呈现，让学生初步认知教学内容。其次，教师可借助PPT课件与交互式电子白板辅助教学。可以借助PPT课件对上述呈现的知识点进行更加形象化和具体化的讲解。或使用微课视频为学生展现和讲解具体的辅助案例，如展示学习学籍表的制作过程，使用电子白板与学生进行互动交流，开展随机提问、互问互答，让学生在课堂上学得有滋有味、兴致勃勃。最后，教师可以通过逻辑大纲图对本节课的知识点进行梳理和重现，借助幻灯片为学生呈现具体的随堂练习题目，引导学生边学边练，不断深化学生对知识的理解。

三、引入小组合作学习法

小组合作学习法是指在具体的信息技术课堂教学中，教师引导学生以小组为基本框架，对特定学习任务进行合作讨论和自由探究的一种具体教学模式。通过积极地开展合作讨论学习，可以活跃课堂的教学气氛，有效地强化师生、生生交流，进一步凸显学生课堂学习的能动性。教师要不断地强化对合作学习模式的研究，让学生获得更好的课堂学习体验。

例如，在学习“制作数据图表及打印”这一内容时要做好两点。一方面，老师要做好准备工作。准备工作包括小组划分工作、学习任务设计。在小组划分时，教师要本着学生自愿和特质互补的基本原则，将不同的学生进行合理搭配，科学设计讨论任务，如分别讨论图表的创建、修改、修饰，数据透视图以及图表的打印等。另一方面，要强化合作。教师要积极地引导每个小组借助各种学习资源，对任务进行合作式与互动式的讨论，在讨论过程中让学生踊跃发言，有条理地阐述自身想法，积极地进行思考。教师也要给予指导，及时了解学生合作学习动态，积极地帮助学生解决合作学习的瓶颈，引导学生进行成果分享，不断活跃课堂氛围。

总而言之，科学合理地选择教法、创新性地应用教法，是信息技术教师进一步改进课堂教学和更为有效实现教学效果提升的关键所在，也是全面落实核心素养培养目标的重要举措。信息技术教师要结合课程的基本特点，积极根据教学实际需要，合理地引入包括项目教学法、互联网+教学法和小组合作学习法等多元化教学方法实施教学，借助不同的教法为信息技术课堂带来新鲜感，激发学生学习的动力和求知的欲望。