高中信息技术教学中生活化理念的运用

傅琼

当前，新的课程改革标准要求学生具备较高的信息素养。高中信息技术课程的开展要从这一要求出发，加强课程与生活相结合，与学生的现实实际相联系，不仅要体现出学科自身的价值和意义，而且能提高学生学习的动力，促进学生综合素质的发展。高中信息技术教师在建构课堂内容和形式的过程中，可以从生活化的角度，考虑如何进行资源的整合和创新，改善当前信息技术教学的现状。笔者认为可以从以下几个方面入手。

一、当前高中信息技术教学中存在的不足

生活化教学是解决当前信息技术教学中诸多不足的一个重要途径，因此，高中信息技术教师要持续关注当前教学活动的现状，特别要分析其中的不足，寻找更加有效的方法加以解决。

信息技术是高中阶段设置的一门实践类、应用类课程，但是在一些学校，信息技术课形同虚设，常常被其他课程代替，这对学生的学习极为不利。还有部分学校正常进行信息技术教学，但学生学到的知识相对滞后，浪费了宝贵的教学资源和时间。近些年来，随着我国新课程改革的不断深入发展，信息技术学科对教学工作提出了更高的要求。然而，教师的教学内容和方式却呈现出与时代发展脱节的现象，这些问题都需要引起人们的重视。在传统教学中，很多学生在学习信息技术课之前，对课程有不切实际的期待，这也让他们在课堂上容易有心理上的落差，以致丧失学习的动力。所以，面对这些问题，信息技术教师要从改革创新的角度进一步整合资源，特别是整合信息技术学科内容和生活中的素材，让两者充分融合，相互促进提高教学的质量。

二、用生活化的情境激发学生的学习兴趣

学生学习动力不足，对课程所学内容有不切实际的想法等，这些情况需要教师积极面对，充分调动学生的学习兴趣，受到课程内容和形式的吸引，引导学生对信息技术课程有合理的期待。根據以往的教学经验发现，在高中信息技术的教学中，生活化教学模式的应用可以很好地调动学生的学习兴趣。

高中信息技术教学中应用生活化教学模式，首先应该激发学生学习这门课程的兴趣。只有学生保持浓厚的学习兴趣，才能获得良好的教学效果。从生活的角度入手，特别是信息技术在生活中是如何应用的，如何解决问题的，这些都值得教师整合到学科的教学活动中来。让学生们从分析现实生活中的问题入手，感受情境、分析情境，解决情境中的困难。因此，在教学过程中，教师应该善于创设良好的学习情境，引导学生在一个生活化的学习情境当中更好地学习信息化知识，加深对知识的理解。要围绕着课本又不拘泥于课本，让高中信息技术课堂变得更加立体生动，也更具有生活的气息，更具有价值和意义。

三、打破时空界限，促进学生们在生活中学习信息技术

在现实的生活中，学生们会遇到各式各样的挑战和难题，他们要逐步学会运用技能去分析和解决这些难题，而信息技术可以给他们提供新的思路和方法。在高中阶段，培养学生的信息技术素养，不仅是让他们了解常用的信息技术软件如何使用，更重要的是教会他们分析问题和解决问题的思路与办法。在学习中，学生们接触信息技术应用的机会相对较少，这就需要信息技术教师能够主动地打破时间和空间的限制，拓展课堂教学的范围，开阔学生视野，安排一些具有挑战性的任务，让学生围绕生活中的一些具体任务进行探究式的学习。面对这样的任务，学生的表现也会不同，有的学生可能会非常愿意采用这样的模式，享受这种开放式的学习氛围。有的学生遇到问题不是自己去分析和解决问题，而是等待老师或同学告知自己这个问题该如何解决。因此，信息技术教师要通过更加灵活开放的信息技术教学方式，设计游戏式的互动教学活动，让所有的学生都能够主动地进行学习。从学生熟悉关心的生活形式入手，设计教学任务，让他们充分认识到信息技术在生活中发挥着不可替代的重要作用。

综上所述，高中信息技术教师要重视新课改的理论学习，用生活化的理念来指导自己的教学工作实践，特别是要积极地组织学生进行探究式的学习活动，让学生充分感受到信息技术在生活中所发挥的重要作用，强化学生的主动学习意识，提高学习的积极性，促进学习成效，引导学生更加喜爱信息技术学科。