小学音乐教学与德育教育的有机融合研究

赵慧萍 阮菲菲

音乐教学不仅能培养学生的音乐基本素养，更能促进优秀品德的养成。当前小学音乐教材中有许多有关德育教育的歌曲，这些音乐曲目均是促进小学音乐教学与德育教育融合的基础。教师应善于发现教学中与德育有关的契机，以音乐教学活动为依托开展德育教育，让学生在音乐德育教育的影響下，树立正确的人生观价值观，在富有德育内涵的歌曲中认知世界、热爱生命，感知少数民族以及其他国家的人文色彩，提升艺术素养和人文道德素养。

一、深入挖掘音乐德育因素，激发学生爱国主义情感

在小学音乐教材中，不少音乐作品与当时的特殊时代背景有着紧密的联系，但由于学生的生活经验不足，对很多作品的理解只停留在浅显的层面，无法理解作品的真正内涵，这就需要教师进行积极引导、巧妙融合，挖掘音乐中德育教育内涵。教师可利用一些音乐作品激发学生情感共鸣，对音乐作品的背景进行深入讲解，使抽象的理论变得直观、生动，便于学生理解认知。例如，在学习《歌唱二小放牛郎》时，歌词中有一句“敌人向一条山沟扫荡，山沟里掩护着后方机关，掩护着几千老乡”，部分学生对这句话不理解，这就需要教师结合当时历史背景和社会环境进行讲解：当时我国正处于抗日战争时期，日本侵略者在我国实施惨绝人寰的“大扫荡”。在此历史背景下，放牛孩子王二小以自己为诱饵，将日本侵略者引入八路军的埋伏圈。日本侵略者在遭受重创的同时，杀害了王二小，二小牺牲了，但群众却安全撤离。教师讲述歌曲的创作背景，引导学生深刻理解该作品，带领学生回顾抗战时期的革命历史，激发学生的爱国热情，使其认识到自身肩负的历史使命。教师还可以专门组织爱国主题活动，促使学生意识到只有好好学习、全面发展，才能更好地为祖国做出贡献。这种教学方式可以使音乐教学升华为爱国主义教育，将音乐教学与德育教育有机融合。

二、借助音乐创设教学情境，陶冶学生情操

德育教学不仅可以激发爱国主义，还可以陶冶学生情操，通过指定的情境让学生了解美、发现美。音乐作为人文艺术类学科，其内在的美感在外在教学过程中得以充分体现。

教师可以利用相应的教学情境，陶冶学生的艺术情操。这种方式对教师提出了较高要求，因为小学生的认知能力有限，还不具备相应的审美能力，需要教师不断进行引导、讲解，让学生掌握音乐美感。例如，教师带领学生欣赏《鄂伦春小调》这首音乐作品时，可以借助教学课件为学生讲解有关鄂伦春族人民的生活习俗，让学生在鉴赏过程中了解我国少数民族特点、风土人情，领略鄂伦春人民的精神风貌，打破空间地域的局限，让学生在音乐教学过程中对我国少数民族有了更多的认知，透过音乐了解我国各民族文化，丰富各类知识储备，培养学生民族团结意识，促使学生获得良好的德育教育。

三、丰富音乐教学形式，活跃课堂氛围

小学音乐教师将音乐教学内容与德育教育结合以后，应对教学内容予以科学合理的选择，改变传统的教师领唱、学生跟唱的单一教学模式，使小学音乐课堂富有趣味性，降低学生对德育教育的排斥心理。

小学音乐教师在日常教学活动中，需丰富音乐课堂教学形式，提高音乐课堂教学成效，并将教学内容与德育教育有机结合，以便学生能够真心接纳教师所渗透的德育教育内容。例如，在学习《黄河大合唱》时，为了让学生更好地理解这首歌词含义，教师需引导学生学习有关黄河大合唱的理论知识，并在合唱实践过程中感受这首歌曲蕴含的民族力量。待学生初次演唱结束后，教师还可以让学生围绕这首歌曲的歌词大意进行讨论，鼓励学生畅谈自己在演唱过程中的内心感受，这样既能活跃课堂氛围，又能让学生在畅所欲言中感知今天的幸福生活来之不易，使德育教育在音乐教学中得以良好体现。

四、与日常生活相结合，有效落实德育教育

由于小学生年龄较小，在认知事物方面存在局限性，没有成熟的人生观和价值观。小学音乐教师应巧妙地向学生渗透德育教育，不要盲目地向学生讲授过于空洞的人生道理，而是要围绕学生熟知的日常生活精心设计，让德育教育潜移默化地融入音乐教学课堂当中。这样学生不但欣然接受 ，还会使两者形成良好的教学互动氛围，使得德育教育有效落到实处，真正融于学生的日常生活之中。例如，在学习《春天在哪里》这首歌曲时，教师可以依照歌词内容，带领学生到操场上寻找春天的足迹，同时引导学生发现制止校园中不文明的行为。“同学们，春天的景色虽然美丽，但是在美丽的景色中依然有不文明的行为，你们在课间玩耍时是否也有过这种行为呢？”说完，教师将草丛中的碎纸片捡了起来。学生也跟着教师的样子捡起操场上的垃圾。在此期间，为了巩固本课所学习的歌曲曲目，教师可以带领学生一边在校园中捡拾垃圾，一边教学生清唱《春天在哪里》。这种德育教育与小学音乐教学有机融合的方式，既让学生用眼睛寻找春天，又让学生明白春天的美景需要有文明的行为予以保护。教师还可在现有的德育教育内容基础上进行延伸，强调环保和文明出行的意义，让小学生明白哪些事情可以做，哪些事情不能做，使其在日常生活中养成良好习惯，提升学生的德育修养。

五、促进小学音乐教学与德育教育有机融合

小学音乐教师在开展德育教育时，不要墨守成规，而是要以“教无定法”的理念，随时在音乐教学中寻找适合的德育教育契机，将各种音乐教学形式与德育教育相融合，不拘于传统教学形式，在不断创新中得以完善，成为开展德育教育的第二课堂。例如，在学习《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲时，教师可以让学生依照歌曲内容编排舞台剧，以小组形式进行舞台剧表演，由一名学生扮演小乌鸦，另一名学生扮演妈妈。在表演过程中，小乌鸦通过喂妈妈喝水、给妈妈盖被子等方式照顾自己的妈妈。在表演过程中，小学生们懂得了妈妈日常照顾自己的辛劳，也让学生学会换位思考，懂得照顾他人。待学生表演结束以后，教师需引导学生尊老敬老，引导学生畅谈自己在日常生活中是如何孝顺父母和长辈的。借助音乐教学拓展德育教育，让学生怀有感恩的心，在提升学生演唱水平的同时，确保德育教育顺利实施。由此可见，在小学音乐教学过程中，将音乐教学内容与德育教育有机融合，对小学生身心成长有重要的促进作用。

小学音乐教师应紧跟时代发展需求，将德育教育与音乐教学有机融合在一起，依照学生思想认知能力，制订科学合理的音乐教学计划，在彰显音乐学科教学特色的同时，向学生渗透德育教育，为把学生培养成符合新时代要求的综合型人才夯实基础。