人教英语教学系统助力疫情中的英语线上教学

林媛

利用信息技术能给学生提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能给学生提供图文声并茂的多重感官综合刺激，还能让学生按超文本方式组织与管理各种教学信息和学科知识，这对学生认知结构的形成与发展起到积极的促进作用。所以，《基础教育课程改革纲要》指出：“要促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式、师生的互动方式的变革。”《英语新课程标准》（2011版）也明确中学阶段英语课程教学，要通过合理利用现代教育技术为教学提供多样化的媒体手段和多类型的平台，转变学生的学习方式和教师的教学方式。

在这样的战略背景下，教育部创立了“基于技术环境的英语教学创新”实验项目，人教社也在英语学科中建立了“人教英语教学系统”，提供了丰富的教学资源和操作技术。笔者所带班级从2019年下学期加入了这一项目的实验，在实验中深切感受到项目和系统对英语教学创新的推动作用。尤其是在2020年新冠肺炎疫情暴发期间，学校不能如期开学，学生只能在家中参与线上学习，“人教英语教学系统”在线上教学活动中发挥了非常大的作用。

一、利用人教英语教学系统为线上教学提供多彩呈现方式

信息技术，比如人教英语教学系统这样的APP，能为英语教学提供丰富多样的呈现形式。因为学生在线上教学的时候，待在家中失去了以前习惯的学校氛围、教室氛围和人际氛围，显得枯燥单调，只有利用好人教英语教学系统提供的丰富的呈现形式，才能够让学生不感到枯燥单调，让他们在家里面对电脑屏幕，看到老师提供的补充材料，也能产生学习兴趣。

首先，笔者利用人教英语教学系统中的声音、文字、图像、动画以及技术媒体补充线上的课程内容。将原本枯燥的单词和词组，采用生动的图片结合音频以paraphrase 的方式呈现给学生，这种形象生动的方式有助于培养学生的英语思维，增强理解和记忆。比如：在学习人教版七年级下册Unit1 Can you play the guitar？那个单元的语块时，对于English-speaking students除了配上音频，还有相应的英文解释students who can speak English。

其次，通过思维可视图帮助学生更深刻理解学习内容，让学生更容易理解抽象概念、提升逻辑思维能力，加强记忆力。比如在学习人教版七年级下册Unit1 Can you play the guitar？时，为了让学生进一步了解各种兴趣爱好，先给学生补充了一篇阅读材料，再让学生根据思维可视图（图1）选择自己喜欢的内容进行演讲，并将自己满意的录音上传到MY PROFILE：

此外，视频模拟情景对话，每个单元的Section A 2d role play the conversation. 学生可以根据动画情景理解对话，多角色扮演，增强趣味性。比如学习人教版七年级下册Unit1 Can you play the guitar？那个单元的2d. 笔者的安排是先让学生根据watch and listen动画理解对话内容，然后再通过read and fill in进一步理解文本，紧接着Role-play1和Role-play2 进行角色互换扮演对话，提高语言表达能力。

二、利用人教英语教学系统为线上教学创设生动教学情景

英语教学强调情境教学。在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学实际出发，制造或创设与教学内容相适合的场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教材内容。可是在线上教学过程中，由于学生离开了教学情景，又离开了课文的教学情景，所以线上教学关注教学情景尤为重要，而人教英语教学系统提供了不少内容，老师就要善于根据教材补充、创设教学情景。

人教英语教学系统充分运用了现代科学技术的视听等三维手段，创设了更为形象、生动、逼真的情景，实现了真实语境的人机互动，以学生为中心选择教学材料，设计了有信息差的有效交流，通过人机开放性互动，增强学生语言运用能力，完成听说积累。

在编制英语线上教学的补充材料时，老师要注意给各个层面的学生提供相应的活动。笔者利用人教英语教学系统里的START TO TALK 里面的role play帮学生做情景对话以及多角色扮演；特别利用LET’S MOVE ON 里面的Dialog是超越课文内容的情景对话资源，锻炼学生的语言运用能力，丰富学生语言学习材料，使孤立的教学内容趣味化、交际化和生活化，从而能有效刺激学生的口语表达欲望， 切实提高口語表达能力。

以人教版七年级下册Unit4 Don’t eat in class为例。①让学生通过图片、语音及具体语境学习本单元重点语块，如学习语块on time，通过例句Lily always arrives at school on time.并配上音频和图片。②创设以下情景让学生学会怎样解决实际问题（图2）：The school has a new headmaster，she wants to make some changes to the school rules.Do you have any suggestions？In your opinion，what should be removed or added and why？

三、利用人教英语教学系统为线上教学安排及时评价反馈

在线上上课，一堂课接一堂课地上下去，学生学得怎么样？有什么困难？教师家长可能心中都没底，学生也有可能会显得茫然；在线下课堂，每节课都有师生互动、检查作业、批改作业等及时反馈，一个微笑，都是一种鼓励和反馈，那么在线上教学如何弥补这种缺失呢？就需要充分利用好这个APP安排的反馈环节和反馈材料，比如：一些检测练习，一些图表的填写，群里师生之间、生生之间的交流，这些都是弥补线上教育不足的必要环节。而且这个实验项目和人教教学系统本身也是有软件和学生互动，学生和老师之间互动的功能。

疫情期间，为了督促激励各个层面的学生，笔者利用人教英语教学系统自动记录学生的练习完成率、正确率以及学习时长的功能，制作练习记录，学生的学习完成情况一目了然。

笔者还效仿人教英语教学系统的做法，对学生进行分组分层学习，设置了相应的评价表，从任务完成情况和自主学习情况两个方面来综合考评，包括完成率、正确率、学习时长、学习频率、学习效果。具体按照满分100分（学习时长×20%+完成率×20%+准确率×20%+拓展情况×20%+单词背诵×20%）来计算总成绩，评价方式和记分方法见《人教英语教学系统APP分组学习评价表》。

根据评价表，每周在群里进行一次小组总结，月底在实验班级里评选出“We Speak 优秀小组长”“We Speak 口语达人”“We Speak 学习先锋”“We Speak勤奋之星”“We Speak进步之星”若干名，公开点名表扬并颁发线上奖状。

在学习What does he look like ？那个单元的时候，笔者给学生布置以下任务：Now complete the fact file with your personal information.Then write a paragraph about yourself.如图3：

要求学生完成后拍照上传到MY PROFILE，老师再进行批改并与及时反馈给学生。

笔者利用人教英语教学系统丰富教学，将疫情背景下的英语教学变“枯燥”为“有趣”、变“被动”为“主动”，努力构建高效的英语教学，满足了不同层次学生的学习需求，培养学生自主合作的意识和能力。笔者不但利用人教英语教学系统的集成性，创设更为真实的教学情境，设计丰富多彩的教学活动，充分满足不同学习风格学生的发展需要，有效地提高学生的学习动机与学习参与度，还利用人教英语教学系统的可视化功能，营造出更便捷的课堂环境，开展师生、生生、人机多元教学互动，进行了即时反馈和评价。