多媒体技术在初中英语词汇教学中的应用

王俊晖

当前，在我国多媒体设备在教学应用持续发展的背景下，初中英语教师在进行初中英语词汇教学的过程中，应该充分地发掘和优化信息化技术在英语词汇教学中的作用，激起初中学生对英语词汇学习的兴趣，使初中英语课堂教学活动变得更加直观、活跃、有趣，使多媒体技术能够在初中英语词汇教学中发挥最大的作用，从而对初中英语词汇的教学形式持续地进行改善，使初中英语词汇课堂教学的质量持续提升。

一 、借助多媒体技术丰富英语单词的展示功能

“学习者必须怀着兴趣投入到时事或真理的学习中。”信息技术环境下语言学习的有趣性得以凸显，极大地激发了学生的学习兴趣。引进多媒体进入初中英语课堂使词汇教学方式更加多样灵活，让凭空想象的东西都能够转为现实。以多媒体为媒介进行交互式教学，初中生会更加愿意根据自身的需求结合多媒体进行词汇学习。教师应用多媒体信息技术向初中生展示与英语词汇有关的图片或视频，吸引初中生的注意力，为初中生学习英语词汇奠定坚实的基础。

首先，以往的词汇教学以教师的板书和讲解为主，教师需在黑板上列举单词的用法，并举例进行说明。这种教学方式书面性较强，学生不易产生兴趣。在信息技术的支持下，教师可结合图像声音等，在为学生展示目标单词的同时，同步以图片表示单词含义，或在举例说明时直接展示视频或图片，以降低学生难度，使学生了解单词的应用环境，并充分吸引学生眼球，达到提高学习兴趣的目标。例如，在人教版英语八年级下册第一单元What’s the matter？的单词学习中，具体有 “stomach，toothache...”各种表示身体不适的词汇，教师在课堂上可以一边运用课件图片呈现牙疼的样子，一边呈现“toothache”这个词汇，同时播放该词汇的音频，让学生结合图片、声音来加强词汇的拼读学习与记忆。学生看到图片听到声音时，注意力已经被吸引过来， 再次询问这样的问题，学生会主动地查找这些单词，并不断重复读出来，这样的方式加深了对单词的记忆。

其次，教师可以凭借多媒体课件对相关词汇的呈现，让学生进行归纳总结式学习记忆。以What’s the matter？为例，教师可以在课件图片中呈现表示身体不适的词汇，有“foot，kneel，neck，stomach，throat，matter，cough，fever，headache，stomachache，toothache，nurse，blood，reast，situation”等，使学生能在短時间内记住相关的词汇。教师也可以借助多媒体课件对所有关于身体不适和治疗方面的词汇进行呈现，让学生围绕“school nurse”这一点，由点及面地学习有关治疗方式的词汇。

另外，教师还可以在课堂上组织学生进行猜英语单词比赛，利用多媒体将本节课需要记忆的单词全部用学生喜欢的图片展示出来，让学生举手抢答或者写下来，看哪位学生答得又快又准，最后根据表现给予一定的奖励。采取这样的方式能增加学生的课堂参与热情，有效吸引学生的注意力，充分调动学生在英语课堂的能动性， 使他们在最短的时间里记住所学的重点词汇，改变对英语课堂的偏见，有效提升学生的英语学习能力。

二、应用多媒体技术剖析英语单词的构词法

在初中英语词汇课堂教学的过程中，教师需要利用构词法分析单词，研究英语单词的构造，找出单词内在的或单词之间的结构和联系规律，归纳总结其构成规律和特点。

初中英语教师在进行英语词汇课堂教学的过程中可以应用多媒体设备，将有相同规律的英语词汇进行剖析，通过多媒体设备向学生进行展示，使学生能够对英语词汇进行划分类别总结，帮助学生对英语词汇增强记忆。例如：care+full=careful（小心的），use+ful =useful（有帮助的）以及re+cycle=recycle（重复利用），re+cite=recite（背诵）等词汇，使学生能够理解英语词汇的含义。当学生感受到这种记忆方法的益处时，就会喜欢上这样的记忆方式， 同时喜欢上趣味性十足的英语课堂。

三、应用多媒体技术在情境中加深对英语单词的理解

单词是表示某一事物、情境等的抽象性符号。由于中英文化、思维方式等差异，传统的词汇教学不利于学生准确理解单词和使用单词。在多媒体技术的支持下，教师可结合词汇含义及其对应图像、音频、视频，为学生构建词汇学习情境，使他们在情境体验中掌握词汇的真正用法。

词汇情境的构建一般有两类方式：首先，教师基于信息技术，通过多媒体教学手段把单词变成短篇动画故事，结合动画故事讲解单词的语音、语义等，使学生较好地理解掌握英语词汇，积累词汇量；其次，教师可搜索单词教学微课，该类微课往往以动静结合的形式展示单词及其应用，但缺点在于其中词汇较为固定，不能完全满足教师的教学实际需要。

例如，在人教版英语八年级上册第七单元Will people have robots？初中英语教师可以通过设计与未来生活预测有关的小视频来引入新的英语课程。视频里反复出现“prediction，future，pollution，environment，planet，earth，peace，sea，sky，astronaut，rocket，space station”等新单词，这不仅激起了学生对英语学科的学习热情和兴趣，还帮助学生畅想未来生活，有助于学生的全面发展。

四、 应用多媒体设计游戏，检测成果

过去，为了检测词汇学习成果，英语教师常以传统的听写方式来完成。现在，教师利用信息技术，改进检测方式，可提高检测工作的趣味性，提升学习词汇的兴趣。首先，教师可使用电子交互式白板，针对要检测的目标词汇，设计两人小组竞赛游戏。学生在轻松愉快的检测氛围中，更容易掌握词汇。其次，教师还可利用幻灯片结合检测环节，例如举办单词联想接龙、翻牌面答词意等活动，激发学生对词汇学习的积极性，提升词汇教学效果。竞赛型游戏的操作性非常强，游戏非常受初中学生的喜爱，它可以使初中学生在轻松欢快的气氛中自主地将英语词汇学习任务完成。英语教师将游戏进行竞赛型的设计，不但能够使学生体会到游戏的乐趣，还可以让学生体会到经过自身努力取得成功的快乐。

综上所述，信息技术在初中英语词汇教学中的有效应用，可以激发学生的学习兴趣，转变教学模式，帮助学生进行英语词汇学习。信息技术的应用灵活性较高，教师应在满足教学需要的前提下大胆创新，大胆实践，以此为学生营造更为轻松愉悦的词汇学习环境。