开展高中英语听力教学的有效途径

汪秀玲

高中英语教学中，教师要进一步加大提升听力能力教学的力度，促进学生在学习中发挥主体作用。英语教师要注重将听力练习和学生综合能力的训练结合起来。听是人们在交际中获取信息的主要手段。据统计，人们在语言交际中45%的时间用于听，位于听、说、读、写各语言活动之首。学习任何一种语言，都必须首先听懂这门语言。英语作为世界通用的语言，要掌握它必须重视听力能力的培养。那么，具体而言，笔者认为提高听力教学的效果可以从以下几个方面入手。

一、明确影响高中学生听力效果的因素

教师需要从影响高中学生听力效果的相关因素入手，有针对性地提高学生们的听力水平。

学生缺乏足够的英语语音基础知识。由于对语音发音等基础知识掌握得不够牢固，在听力练习过程中，学生很难分辨，在理解方面也存在困难，特别是理解的准确度和反应技巧速度方面都会受到影响，因此，要分析造成学生听力水平较差的具体原因，有的放矢查漏补缺，提高学生的英语综合素养。

有的学生英语知识结构存在问题。如果学生英语知识结构如果比较完善，就会具备高中阶段应该具备的词汇量，在词法、句法、语法、社会文化知识、风俗习惯、逻辑推理能力方面都能达到一定的要求，所以，在做听力练习的时候，也会感到游刃有余。相反，有的学生缺乏储备，知识结构存在缺陷，因此，严重限制了他们听力水平的提高。高中英语教师如果发现学生出现此类问题，就需要开展有针对性的专项训练，提高学生的综合素质。

语速和语调等方面的变化会给学生的听力练习带来干扰。即使在语速正常，听力材料难度低于学生的听力水平，有的学生也会感到吃力。这是因为在英语口语的语流中，它的一些音素发生了诸如：同化、连读、略读、不完全爆破等音变。除此之外，很多外国人的英语发音，学生有可能会听不懂，因为里面会掺杂着一些方言或特殊的语调。因此，教师对学生进行听力训练的时候，也要关注这个因素。当然，还有很多学生会受到母语的发音以及其他语言习惯的影响，高中英语教师也要正视这些问题，并且有针对性地解决。

二、设置不同的训练目标，逐步提高学生的听力水平

学生提升听力水平的过程是循序渐进的，特别是对不同年级不同听力水平的学生来说，教师要制订适合他们听力练习的具体方案，要让学生们逐渐掌握听力的一般规律，提高他们的基础知识和能力水平，逐步使学生都能够达到高中阶段的听力目标要求。这需要教师提前了解学生当前的学情，从学生的实际状况出发，根据学生的英语听力水平，将学生分层，对不同层次的学生除了进行常规的统一教学训练之外，还要进行一些特殊的训练，进一步解决学生在学习活动中因为能力水平不一致所带来的困扰，提高学生学习的效果。

三、注重傳授听力技巧

在学生进行听力练习时，教师要教给学生必要的听力技巧，让学生们事半功倍。对于很多高中阶段的学生来说，他们在小学初中阶段已经进行了大量的英语学习，在听力练习方面也有了基础和经验，所以，高中英语教师要进一步在学生已掌握的技巧基础上，教给学生新的技巧。特别是要结合一些英语听力测试题目，带领学生一起训练，让学生抓住听的过程中一些关键词句，让他们能够听得清，抓得准，尤其对于一些日期数字等内容，要一边听一边简单地进行记录，以便于后面做题时更加准确。当然，由于学生们能力水平存在差异，所以高中英语教师对学生进行听力技巧训练的内容应该要有所不同，这些属于心智技能方面的组成部分，高中英语教师要尊重学生的主体性，教授给他们方法，引导学生主动训练，进一步加强学生在学习中的自觉性、主动性，让学生在听和练的过程中有针对性地进行听力训练。高中英语教师还要结合学生在听力练习过程中所表现出来的不足，进行有针对性的技巧指导，更好地引导学生抓住关键，提高学习的效果。高中英语教师在听力练习和模式的研究方面要更具有创新的精神，要给予学生们有效的引导，善于将学生的个性特点、学习习惯和学习技巧等结合起来，帮助学生找到适合自己的听力技巧和方法。

总之，高中英语教师要有针对性地给学生进行专业性的指导，让学生掌握必要的听力技巧，循序渐进地应用在练习当中，提高学生英语综合水平。