借信息技术之力，打造高效化学课堂

秦德福

化学是一门以实验为基础的自然学科，由于考虑安全等因素，课堂上，很多教师都是以“讲实验”代替“做实验”，学生以“听现象”代替“看现象”。近年来，随着各学校在信息技术上的大力投入，化学实验教学可以结合电脑、投影仪、视频等，让学生亲眼看到物质的化学变化规律，理解化学概念的构成和来源。

一、利用投影显示技术，助力学生理解化学基础概念

化学课本中，有些概念较为抽象，学生很难理解，应用起来比较困难。比如物理变化和化学变化这两个概念，课本上的解释只有两句话，并没有提到化学变化也往往伴随着物理变化。当学生在应用时，对简单物质的变化或许还能做出区分，但碰到较为复杂的物质变化就很难通过想象区分出是化学变化，还是物理变化。根本原因在于，学生无法将化学概念与现实的化学现象联系起来，通过信息技术手段则可以很大程度改变这种现状。

课堂上利用计算机和投影设备，让学生观看一段有关反应的实验视频，在视频里实验人员将一块硫磺放在火炉上，硫磺在氧气中燃烧瞬间释放出蓝紫色火焰。此时将视频暂停，向学生讲解，视频中燃烧的物质是硫磺，我们可以用一个字母S来代表硫这种物质，可以用一个字母O代表空气中的氧气，当硫在空气中燃烧时，与空气里的氧气发生了反应，生成了一种新物质，就是大家看到的蓝紫色火焰，它是硫燃烧时所释放出来的气体。之后，又播放一段视频，视频里实验人员将一块冰架在火炉上，冰很快就融化成了水，视频暂停后，老师向学生提问道“冰变成水是化学变化还是物理变化”，有的学生在上课前就预习了课本内容，因此回答道“是物理变化”。老师又向大家提问“为什么是物理变化呢？”学生便按照课本上的解释回答“因为沒有生成新物质”。

借助信息技术手段，可以增强学生摄取信息的能力，让学生能够迅速了解化学概念的核心含义，这样即使理解水平稍差的同学也能跟上学习进度。

二、利用远程视频技术，助力学生做好家庭小实验

实验是化学学科的基本学习内容之一，包括实验室试验、家庭小实验等多种形式。通过实验探究，学生可以巩固所学的化学知识，从实验中得到新理解，形成新思路。考虑到化学实验的危险性及操作难度，教师选择实验时要格外慎重，除由教师演示或带领学生跟做的实验室试验外，还可以布置一些操作难度较小的家庭小实验。

学生做家庭小实验室时，往往也需要教师的指导，此时就可以利用远程视频技术，教师可以在任何地点指导在家做实验的学生，这样不但提高了学生做实验的准确性，还有利于让学生更深刻地认识化学实验的内涵及作用。例如：在“走进化学实验室”一课的课堂教学过程中，教师将课前搜集好的视频资源通过云平台分享给学生。学生观看微课教学视频，认识化学器具，进行实验器具操作训练，并拍摄操作照片或视频。老师还可以利用多媒体教学设备播放学生的操作视频，让学生分析总结操作过程中是否存在不规范现象，再让学生自己动手在家进行实验，提高了学生的化学实验操作能力。

三、善用搜索引擎，提升学生深度学习

信息技术的发展提升了人们获取信息的能力，搜索引擎是其中的重要工具。教师在教学过程中可以利用搜索引擎，增加学生的知识广度，让学生对化学知识在现实中的应用产生深刻理解，并将课本与实际生活结合起来，让学生更好理解理论和实验在化学应用中发挥的重要作用。例如：在“分子和原子”一课的备课过程中，可以通过智慧课堂备课的方式实现资源共享。首先，由化学组的老师共同商议确定本次备课目标为“分子和原子”，大家共同搜集课堂教学资料，并将各自搜集的教学资料分享到云平台。随后，由全体教师一起商定每个教学环节采取的教学方式，确定课堂教学目标。最后由各位老师根据班级实际，并参考备课教案展开教学活动，并以教学反思的方式对教案进行补充。

信息技术的发展扩展了人类获取信息的手段，将信息技术合理地应用在教学当中，不但可以提高学生的学习效率，还对各种教学资源进行了充分利用，有助于教师打造高效化学课堂。尽管信息技术只是一种辅助手段，但教师也要提升自身对于信息技术的应用能力，将信息技术充分融入课堂教学内，提升化学课堂的教学效果，让学生产生对化学的动态认知，形成正确的化学学习方法。