初中学生生物核心素养发展策略

丁艳

随着初中生物教学改革的不断深入，初中生物教学不但要让学生学好生物学的有关知识，更要让学生在掌握生物理论知识的前提下提高自身的核心素养，逐渐形成良好的品格。

一、核心素养的培育在初中生物教学中的作用

1.课堂教学中对生命内涵的诠释

生物学科和其他学科一样，都是和自然科学、社会生活息息相关的。学生通过初中生物学科的相关知识的学习，更能体会到生命存在的内涵，也使生物学科的社会价值得到实现。例如：在学习“细胞”这节课内容时，教师在上课之前，首先向学生提出问题，为什么每一个人都逃脱不了生命的轮回？随后导入细胞的学习，让学生明白细胞实际上是一个非常独立的个体，它们经过分裂，不断发育、生长，走向死亡，都是有一定周期的。很多生物是由单细胞组成，人是由多细胞组成，按照细胞的生命周期规律，必定会出现生老病死。

2.运用科学的方法，培养学生理性思维

人的思维是不断发展和创新的，如果把思维固定在一定的模式和格式之中，那只会止步不前，没有任何创新可言。例如：在学习“细菌”这节课内容时，老师可提问：“细菌对人们都有害处吗？”在日常生活中，父母和老师总是教导我们，饭前便后要洗手，如果不洗干净手，就会有细菌进入我们的肠胃，会引起多种疾病。但这些观点是否正确呢？让我们一起走进今天的“细菌”课堂。在课堂教学过程中，运用恰当的实际生活实例，并设计合适的教学环节进行教学，通过科学的方法论证，让学生认识到并非所有的细菌都是有害的，有的肠道细菌不但无害，还能促进人体消化有很好的帮助作用。如此，不但能让学生接受更多的知识，还能培养初中学生理性思维，对学生未来的发展有很大帮助。

二、和实际生活紧密相连，培养学生生物核心素养

1.促进学生生物思维能力的提高

在学习“光合作用与呼吸作用”这节课内容时，学生们都明白植物可以净化空气、美化环境。有的老师上课时提问：植物是不是一定都会净化环境呢？学生们通过学习后很快明白了，植物并不是一直制造氧气，也不会总是让空气更加清新，而是在晚上的时候呼出二氧化碳，这时候根本不能起到净化空气的作用。很多家长总是把一些绿色植物放到孩子的屋里，想着给孩子一个空气清新的环境，但是晚上的时候房间里的氧气会被植物吸收，使卧室内氧气的含量大幅度减少，这样不仅没起到好的作用，长此以往，可能还会对孩子的身体造成很大的影响。

要让学生懂得，光合作用和呼吸作用是植物生命活动的两个重要组成部分，就像机器一样，不可能会出现永不停止的“永动机”，植物也需要休息。所以，在做生物呼吸作用和光合作用的有关题目时，要进行综合分析研究，在对有关的知识熟练掌握的前提下，可以通过做实验对植物光合作用和呼吸作用进行学习，这样能更精确地掌握并运用有关知识，提高解题的准确性和效率，对学生的核心素养和思维能力的提升都有很大帮助。

2.运用实验教学，增强对学生核心素养的培养

学生对生物实验需要的仪器、材料进行细致的了解后，经过学习讨论和教师的指导，进行实验操作。例如，在学习“鱼”这节课的内容时，学生们经过对鱼的了解，知道哪些是鱼的运动器官，再通过实验进行验证探究。以前在实验时总是要把鱼的鳍用剪子剪掉进行观察，有些同学感觉太残忍，于是通过讨论分析，可以把鱼的鳍用胶布或者胶带缠起来，等做完实验后再把鱼重新放生，这样即尊重了生命，又让学生对生物实验产生了浓厚的兴趣，使学生的生物核心素养在不知不觉中得到培养。

另外，学生要注意观察生活中的俗语和警句，体会这些语言中所蕴含的道理，锻炼学生发散思维的能力。例如：人们经常说的“跳进黄河洗不清”这句俗语，学生们普遍感觉，黄河水那么浑浊，肯定是越洗越不干净。可是，黄河水原来是特别清澈的，河边绿树如荫，土地肥沃，芳草茂盛，但是由于人们大量破坏植被，致使它流经的黄土高原，一刮风就变得黄土漫天、风沙遍地，黄河的水浑浊了，人们才开始觉悟，可见保护森林资源的重要性。通过这样的学习，学生的生物思维得到很好的拓展，核心素养得到大幅度提高。

三、构建生物知識体系， 促使学生对生物知识深入研究和探索

孔子曰：“温故而知新”。在初中生物教学过程中，尤其是对生物知识点的复习与掌握，要学会把一些零散的知识点建构成知识体系，这不但能加深记忆，还能让学生掌握和正确应用，使学生思维得到更深的拓展和延伸。例如：在“生态农场应用”的学习中，在学生掌握了基本理论知识的前提下，注重把创新理念融于生态农场。如何建造生态农场，如何合理运用生态资源，使农作物种植、家畜饲养、肥料回田、粮食加工形成一个农场的生态内循环。对这些生态循环的设想，拓宽了学生的知识面，开拓了学生思维，通过环境保护的认识，增强了学生的社会责任意识。

总之，在初中生物课堂教学中，教师要彻底转变思想，不能单纯地以学生的成绩作为衡量标准。只有不断提高学生的生物核心素养，才能不断拓展学生的创新思维能力，对学生的未来发展起到促进作用。在教学实践过程中，生物课要和日常生活紧密联系起来，让学生通过实验来巩固所学知识，要设置好教学的各个环节，使学生的生物核心素养不断提高。