提高小学数学应用题教学效果的方法

公维超

应用题教学是小学数学的难点和重点之一。数学教师要结合学生实际情况，认真分析教材内容，在新课程改革的大好形势下，拓展教学思路，让学生真正成为课堂教学的主人，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，使学生的逻辑思维能力得到进一步提升。

一、运用现代化教学手段，创造激趣氛围

随着新课程改革的不断深入，小学数学教师需要彻底改变以前传统的纯文字表述的教学模式。现代教学课堂，教师需要通过多媒体灵活生动地把应用题的教材内容展示在学生面前，让学生有身临其境之感。为学生营造一个图文并茂、生动有趣的教学氛围，使学生在轻松、愉快的学习氛围中学会自主学习、自主探究，逐渐培养学生能够发现问题、分析问题、解决问题的能力。例如：在学习行程问题时，教师把两列火车同向而行，慢车先走半小时后，快车才开始走的画面通过多媒体表现出来，让学生更直观地观察到慢车和快车的行走路线，这样学生就更容易计算出快车需要多少时间可以追上慢车。

这样生动形象地展示出应用题所表达的内容，让枯燥、抽象的文字变得更加直观、形象，学生参与课堂教学的热情高涨，也就自然更好地理解题目内容，促进了学生逻辑思维的发展。

二、强化训练，形成解题思路

学生在解答应用题时，常出现算式都列出来了，但最后的结果是错误的情况，是什么原因造成这种现象呢？这主要是学生没有完全理清应用题中的数量关系。针对这种情况，教师要结合学生实际，根据学生应用题解题能力的大小，制定行之有效的解题训练方法，强化学生对应用题解题思维的培养，使学生能够理解题意、理清思路、明确题中各数量之间的关系并作深入分析，从而找出解决应用题的正确方法。在解题过程中，教师要先指导学生理解题目意义，分析题目中各个条件和问题之间的关系，找出解决问题的正确方法。可是，小学生由于年龄等因素的影响，理解能力普遍较低，尤其是在刚刚进行应用题计算时，往往因恐惧心理而出现很多错误。教师可以充分运用数学思维导图，把应用题的各个条件分别列出来，让学生一目了然，这样就很容易找到解决问题的方法。通过经常锻炼，学生做应用题的恐惧心理会逐渐消失，解题能力也会得到较快提升，为学生以后数学学习打下坚实的基础。

三、注重分类，掌握解题方法和技巧

在进行应用题教学过程中，尤其是小学高年级，各种类型的题目众多，如果不注意总结解题技巧，就很难做到快速准确解题。教师要引导学生对各类型的应用题进行总结。如行程问题、工程问题、鸡兔同笼问题等，而行程问题又分为追及问题、相遇问题等，只要掌握这些应用题的做题技巧，再做这类题目就会迎刃而解。在教师讲解解题技巧以后，要督促学生做好课堂笔记，并积极对各类题型进行强化训练，真正让学生积累做题经验，少犯错误，实现熟能生巧。同时使学生养成善于归纳总结的好习惯，并能学会及时对所学内容进行整理，让应用题解题方法和技巧在训练中融会贯通，使教学质量和教学效率得到大幅度的提高。

四、运用多种方法，加强应用题的训练形式

掌握了做应用题的方法和技巧，还必须进行应用题计算训练，只有这样，才能使学生的计算能力、解决应用题的技巧及方法得到更好的巩固和提高，也才能使学生独立思考能力、逻辑思维能力得到更快的提升。在对学生进行应用题训练时，要采取多种形式，让学生时刻对解决应用题的技巧进行探究，并产生浓厚的兴趣，从而采取灵活多样的方法去解决问题，逐渐提高分析、综合、推理等能力。例如：妈妈今年38岁，张伟今年9岁，再过15年以后，李伟的年龄比妈妈小多少岁？依据题意的理解，可用妈妈15年以后的年龄减去李伟15年以后的年龄，也就是我们经常用的减法的运算法则，即被减数和减数同时增加，差不会改变。因此，只要把妈妈今年的年龄减去李伟的年龄就是正确答案了，不需要再加15去算。学生经过转换角度理解，不但解题过程变得简单明白，而且还锻炼了思维能力，提高了学生深入思考、认真探究的能力，教学效果明显增强。另外，在平常的课堂教学过程中，新课程改革要求教师想方设法为学生们创造机会，锻炼学生独立思考、深入探究的能力，但并不是说教师就可以不管不问。特别是一些难度较大的题目，教师更要加强引导，指导学生认真理解题意，分清各个数量之间的关系，同时要重视解题的规范，做到答题严谨，只有这样，学生们的应用题解题能力才会有更大的提高。

总之，在小学数学应用题解题过程中，教师要根據教学目标，有的放矢，教学生总结应用题解题规律和技巧。同时，要充分调动学生的解题积极性，并根据学生实际创造出充满活力和较高竞争力的课堂，使学生解决应用题的能力有更进一步的提高。