运用启发式教学法点燃小学生学习热情

刘杰

在小学数学教学中，教师要善于采用启发式教学方法，克服传统教学中以教师为中心的灌输式教学模式，提高学生的主动性，提升学生学习的动力。启发式教学法是教学改革的重大成果之一，传统的启发式教学法要适应当前改革开放对人才培养的要求，就必须更新观念、走革新之路。小学数学教师要能够准确地把握知识传授和启发引导之间的关系，特别是要善于通过启发式教学法培养学生主动进行探究学习的习惯，让学生在学习中学会总结和分析，并提高学习的自觉性和主动性。笔者认为在小学数学教学中，可以从以下这些方面来运用启发法培养学生思考能力和良好学习习惯。

一、善于设计，发挥引导启发的作用

教学中，启发式教学法的应用需要教师提前进行设计，通过提出问题和安排任务等方式，让学生得到启发，引导学生对所学的知识进行探索和总结，在学习中概括和提炼知识点，让思维活动变得更加活跃的同时，也让数学思维能力获得提升。

在运用启发式教学法的过程中，教师首先需要提前进行课程内容的设计，要有意识地考虑如何发挥学生的主体作用，提出哪些问题，安排怎样的任务才能起到启发的作用。其次，在备课的过程中，要考虑到师生之间的有效互动，还要考虑到时间该如何更加有效地安排。启发式的教学法虽然运用起来难度大、设计感强，但如果用得好，会有更好的教学效果，特别是有助于培养学生良好的学习习惯。

二、结合评估的工作来进行

启发式教学法的运用需要结合整个教学的评估来进行。一方面，教师在进行启发式教学设计的过程中，要基于前期对学生学习情况的评估，也要结合教师在以往教学当中积累的经验进行评估。另一方面，在课堂授课的过程中，教师要实时地评估学生们的表现，在整个教学环节推进的过程中，适当地做出调整，因为预先设计的环节可能不太符合学生的实际情况，所以，教师要做好充分的准备，在课堂中灵活地调整。

评价方法和启发方法需要结合起来运用，才能让教师的教学活动更加科学高效，更加突出学生的主体地位。所以，小学数学教师要抓住学生在学习活动中的特点，围绕着这些特点来开展教学工作，让评估从教师为主体逐渐地转向以学生为主体，让学生能够在元认知方面有一定的发展，学会规划自己的学习行为，并且做出有效的调整。

三、结合学生的动手实践

小学生的思维活动相对还是比较活跃的，所以，学习数学的过程中，教师可以设计一些让学生能够动手实践的模式。很多时候，老师在讲授某一个概念和原理时，如果为学生准备了一定的教具，就让学生自己动手操作。在探索的过程中，学生可能会得出一定的结论，老师再启发引导学生用自己的语言进行概括和总结，那么，这样一个学习的过程会给学生们带来更多的满足感和成就感。小学生学习数学时，如果缺少了动手操作的过程，他们想象和思维活动可能会遇到阻碍，数学教师要认识到小学生在思维发展方面的这些特点，并且采取有效的措施，给学生设计一些启发引导式的实践学习活动，让他们可以结合现实生活中的具体实例学习，这样可以收到更好的效果。因此，启发式教学法对学生而言，会更富有趣味性和探索性。小学数学教师要加强课堂教学内容的设计，并且向课堂之外进行延伸，将现实生活中那些应用数学的案例与课堂教学活动结合起来，更好地培养学生学习的热情，让他们认识到学习数学的价值和意义。同时，小学数学教师需要进一步探索和实践，提高自己的設计能力，提升自身在教学工作中的改革创新能力。

综上所述，小学数学教师要有意识地运用启发式教学法传授数学知识，培养学生们善于思考的意识和能力。教师需要具备创新的精神和实际的行动力，特别是要把培养学生的主体精神融入知识的传授中去，要善于了解学生当前在思维方面的发展特点，结合他们已经掌握的数学知识和相关的经验进行教学设计，让启发引导成为教师与学生之间互动的常态，给学生们带去更多的启发，促进教学质量的提高。