小学数学教育与信息技术的高效融合

褚琳昀

随着现代教育技术的不断发展，信息技术已经成为辅助教学的重要工具，获得了教师和学生的广泛认可。小学数学教师在秉承新课改理念实施教学的基础上，可以尝试将信息技术与数学课堂教学活动有效融合到一起，促进学生对数学知识的学习兴趣。

一、利用多媒体激发学生学习兴趣

多媒体是当下课堂教学中最常用的教学辅助设备，它是集音频、视频、文字等为一体的教学工具。小学数学教师可以通过多媒体打造课堂视觉“盛宴”，促使学生通过眼睛和耳朵感受数学的魅力。

例如，在教学“折线统计图”内容时，小学数学教师可利用多媒体将一名学生从6岁～12岁期间的身高变化统计表和折线图呈现出来，组织学生以小组为单位讨论表格和图形。讨论中，有的学生指出“随着年龄的增长，他的身高越来越高”，有的学生指出“他10岁时，就已经超过了130厘米了”，还有的学生指出“以后他还会越长越高”。一个表格和一张统计图为学生提供了很多的信息，学生对折线统计图的学习兴趣提升了，能够自主读取一些知识点，为教师后续带领他们深入剖析表格以及学习更多的有效信息打下了基础。

二、利用电子白板增强师生交流互动

传统课堂教学过程中，学生大多不敢主动说出自己对于学科知识的理解和看法。鉴于此，小学数学教师可以利用电子白板进行数学知识的讲解和传授，增强师生的交流互动，实现在学生课堂中的主人翁地位，促使数学学习效率快速提升。

例如，学生在学习“三角形面积的计算”内容时，小学数学教师可先利用电子白板展示出一个平行四边形，进行提问：“有没有人愿意上来演示平行四边形面积公式推导的过程。”学生踊跃举手进行演示。随后，教师安排1～2人上台演示，通过电子白板画出一个三角形，鼓励学生说一说三角形面积计算公式。很多学生仿照刚才的方法利用电子白板将三角形进行了复制和粘贴，并且将两个全等的三角形进行了不同形式的拼接。电子白板上呈现出了几个不同的平行四边形，为学生顺利高效地掌握三角形面积求解公式具有一定的帮助作用。在推导过程中，教师鼓励学生将拼接成的平行四边形的底和高分别测量出来，并由此展开交流互动，以此达到高效课堂的良好教学效果。

三、利用网络资源提高学生应用意识

在信息技术不断向前发展的进程中，互联网成了人们生活和学习中不可或缺的一部分。小学数学知识的学习对于服务学生生活有着重要的意义，因此教师们要重视数学教学活动以实现“学以致用”目标。

例如，学生在学习“小数的加法和减法”内容时，小学数学教师可通过互联网输入关键词“生活中的小数”，网络页面立马跳出一些关于“商品價格”“人体身高”“考试分数”等和小数有关的链接。此时，教师随意点进去一些链接，并结合链接中的情境提出问题“一斤西红柿和一斤黄瓜加起来一共多少钱”“小明的身高比小红高多少”“小爱同学两门考试的成绩一共是多少”等，引导学生思考。很多学生结合关键词“一共”“比……高”等很快想到了运用加法和减法完成计算，但是在列出算式后却不知道如何计算。此时，教师导入课堂教学活动。在课堂教学过程中，教师仍旧以上面从网络中寻找的实例为基础展开小数加法和减法的运算教学活动，促使学生能够结合情境掌握计算方法，提高运算能力。

21世纪是信息化时代，小学数学教师可以发挥信息技术的优势，逐步将信息技术引入数学课堂，以此优化教学质量，促进学生在高效掌握数学基础知识的过程中，提升与发展数学核心素养，为学生今后的学习夯实基础。