小学语文的课堂提问技巧

江丽娟

语文课堂上的提问环节是教学活动的一个重要部分，教师通过设置语文问题让学生回答来检测知识的掌握情况，同时教师也能获得教学效果的反馈，这个互动的过程有利于提高教学质量。在组织教学活动时，语文教师应当通过合理的提问方式来引导学生深入思考学习，可以融入一些趣味元素来活跃课堂氛围，真正达到教学目的。

一、小学语文课堂提问的现状

1.课堂提问停留在表面

在传统的语文教学过程中，常常是教师提出问题，学生进行回答，而且教师的提问往往流于表面，并没有真正起到与学生进行互动交流的效果。一是教师没有认识到课堂提问的合理性、重要性，提出的都是一些与课堂内容直接相关的简单问题，没有在提出问题之后，给予学生充足的时间进行独立思考，因此，学生在回答问题时都是较为表面的思考，理解不够深入透彻。二是课堂提问需要教师与学生之间进行有效的沟通交流。在实际教学过程中，教师提问学生回答的情况最多，很少有学生发出疑问，这就忽略了对学生思考能力的培养，导致课堂提问失去了实质意义。三是课堂提问的目的异化，这主要体现在教师认为课堂的提问必须紧紧围绕课程教材进行。因此，所有的提问和回答都是为教材内容服务，教师提问一定程度上只是为了完成教案，而学生的回答也只是为了配合教师。

2.对问题评价的重视程度不高

目前，很多语文教师对课堂问题评价的重视度不高，主要表现为：在教学过程中，教师对学生课堂提问的内容大多以教材为蓝本，忽略了对学生回答的评价。这在一定程度上导致教师只注重学生回答问题的对错，而不关注学生的思想和思路，降低了学生学习的积极性和主动性。还有一部分教师在课堂上对学生提出的问题并没有做仔细的思考，只是简单地进行对错处理，并没有给予问题评价。有的教师对学生的问题敷衍回答，导致学生课堂提问的积极性降低。长此以往，学生自主学习的积极性也会降低。

3.课堂提问缺乏灵活性

课堂提问缺乏灵活性是语文课堂提问中最为突出的问题，主要表现在以下几个方面：一是问题设置不当，教师设置问题的难度与学生能力不符，不是过高就是过低；二是提问过于频繁，很多问题都是一些思考价值低的问题；三是提问的形式单一，教师在课堂中提问都是单句直问，也就是直截了当地向学生提出问题，学生直接回答。这种问答形式的节奏十分简单，单纯为了完成教学任务，缺乏趣味性，并没有真正达到启发学生思路的目的，不利于活跃气氛和激发学生的学习兴趣。

二、小学语文课堂提问的有效策略

1.把握问题设置的节点，注重目的性

课堂提问是为了对学生的思路进行引导，使学生在教师的指引下了解课程的学习重点，教师也可以通过学生的回答来反馈自己的教学效果，了解学生学习的难点。在优化课程设计时，教师应当精心设计问题，注重目的性。在不同阶段不同环节的提问，目的是不同的，教师所设计的提问内容和形式也各有不同。在预习阶段提问主要是为了设置悬念来激发学生对学习内容的好奇心。在讲解过程中，问题的提出是为了加强学生对知识的理解和掌握，题目应当更加贴近知识。在课堂总结时，教师的提问是为了引导学生进行系统的复习，了解所学内容的重难点，因此，设计的问题应当具有总结归纳性。基于此，在进行提问设计时，教师要根据不同环节来对应不同的要求，提高课堂教学质量，在备课过程中充分考虑不同教学环节的目的，采取目的差异化的问题设计。

2.提高问题设置的趣味性，注重有效性

学生的学习态度以及兴趣点各有不同，因此，对于具体的问题要有所差异，这样才能够显示出问题设计的有效性。针对小学生的学习特点以及语文教学内容，在课程问题设计时，应当注重提高问题的趣味性，同时要注意提高问题的有效性，让学生在教师的引导下对知识产生好奇，通过设置一些趣味性的問题来引导学生主动思考。如在学习《守株待兔》这篇课文时，为了让学生对文章内容产生兴趣，更好地理解这一寓言故事的寓意，教师可以向学生提问：“我今天在教室门口捡到 100 块钱，明天再捡到的概率高吗？”这种问题就富有趣味性。在思考这一问题的过程中，学生能够理解到寓言故事的启发作用，以此来加深学生对语文知识内容的理解和掌握。

语文课堂的提问环节是实现语文教学目的的重要手段。通过科学合理地设置提问，可以充分提高学生的学习积极性，培养学生自主思考、自主探究的思维能力和语文综合能力。