如何为学生构建个性化的作文课堂

张燕明

素质教育理念强调学生个性化发展，要求各学科教师对学生的个性特点加以了解，根据学生的实际发展需求来制定科学合理的教学方案，提高学生的学习兴趣，以此锻炼学生的个性化思维和创造力。作文教学一直是小学语文教学的重难点，教师在作文教学中应该立足学生的能力、兴趣和个性特点，设计具有针对性与个性化的教学内容，促使学生运用已有的知识表达自身感受，形成个性化的写作风格。

一、加强个性化写作指导

小学语文作文教学实践中，教师是学生作文写作的启蒙者，教师对作文写作技巧的讲解形式、内容、语言、思想等，对学生的作文写作会产生很大的影响。所以，实施个性化作文教学策略，教师要秉持个性化作文教学理念，紧紧把握“个性化”特点，才能让学生在潜移默化中提升写作水平。每个学生都有其个性特点，尤其是在作文写作中，学生的认知、理解、情感各不相同，致使学生的作文写作方向、角度、思路各不相同。為了满足学生作文写作的个性化需求，教师要制定学生个性化的写作教学策略，根据学生的需求开展针对性强的教学策略，有效提升学生的写作能力。教师要多与学生进行沟通交流，站在学生的角度传授写作技巧。例如，在写作练习中，教师让学生以“春天”为主题写一篇作文。因为学生认知能力的差异，部分学生不知道该如何去写。教师应针对学生展开有针对性的写作教学，采用“举例子”的形式激发学生对春天的思考。教师可以引导学生想象春天看到的植物，学生会回答“小草发了芽”“小树变绿了”，教师以此类推，引导学生联想到田野、小山、河流等。“举例子”的作文教学方式，会让没有写作思路的学生变得“豁然开朗”，可以激活、理顺了学生的写作思路，让学生顺利地完成写作练习任务，达到写作练习的教学目标。

二、培养学生创作思维能力

为了提升学生的个性化作文写作能力，教师可以为学生设计个性化的“作文题目”，这是开展个性化作文教学的主要措施。小学阶段的学生思维比较活跃，平时喜欢想象。教师要抓住学生的思维特点，结合学生的生活实际、性格特点、兴趣爱好，为学生设计个性化的作文题目。个性化的作文题目能够凸显学生的个性，发散学生的创作思维，培养学生的写作能力。教师开展个性化作文教学活动时，可以为学生设计开放性较强的作文题目，如“我喜欢的……”“一个苹果”“朋友”等，这种作文题目为学生提供了广阔的思考空间。学生可以依据自己的喜好、特长、生活等，自找角度进行作文写作。学生在作文写作时，能够充分地发挥想象自由，可以自由选材、自由选择写作手法等，久而久之，让学生养成个性化写作的习惯。另外，对在写作练习中有“奇思妙想”的学生，教师要积极地给予鼓励、支持，引导学生独立依照写作思路完成作文。

三、引导学生善于观察生活

创作的源泉源于实际生活，文章若脱离实际生活，则如同无源之水、无本之木。积累素材是写作的基本要求，只有积累丰富的素材，才能在确定题目后做到思路清晰、文思泉涌，而作文素材强调通过对生活的观察进行积累。小学生因所处环境、个体学习能力等方面的不同，对生活的观察角度也不同，在写作中融入自己的所思所想、所见所感，有利于写出极具自己个性的文章。对此，小学语文教师在作文个性化教学环节要注重对学生的启发和引导，鼓励学生积极观察生活中的事、人、物，积累丰富的写作素材。比如：学完课文《找春天》后，教师可以要求学生围绕“春天的样子”进行写作，启发学生想象春天的样子以及冬天过后的动物、花草、树木有怎样的变化等，或者是在上学、放学路上对路边的景致进行观察，通过写日记的方式进行记录，并作为今后写作的素材。通过长期的积累，学生会对自然景观的变化有比较深入的认识，在写作中才可以做到下笔如有神，写出情感饱满且真挚的文章。

综上所述，个性化教学理念下的小学语文作文教学，与当前教育改革趋势相吻合，且满足学生的身心特点和成长规律，不失为一种好的选择。在日常教学中，教师要以个性化教学理念为引领，明确和尊重学生的主人公地位，从多个方面入手，为学生构建个性化的作文课堂，积极引导、鼓励学生将个性化情感、体验渗透到写作当中。这样，学生的写作能力会得到进一步提升，个性化写作风格也能够得以良好发展，学生才能创作出更具个性的作文。