小学语文生活化写作高效课堂的构建

林铭斌

写作能力作为语文能力之一，是学生必备的基本语文素养，也是语文教学的重点培训内容。写作能力既是认知和表达能力的体现，也是情感、态度、价值观的综合表达。因此，本文将重点分析基于核心素养的小学语文生活化写作，培育学生具备发现生活美的能力和视野，将语文教学的课堂和生活化有机地融为一体，引导小学生从日常生活实践中体会和感悟到语言的魅力，寻找帮助中小学生提高自身核心素养的途径。

一、提高课堂教学实效

由于小学生年龄小，自控能力差，传统的“传授式”教学方法难以适用于目前思维越来越活跃的儿童。

1.结合生活，积累写作素材

教学内容与生活相结合。要转换固有的教育方式和手段，以更加生动、形象的教育实践性课程来实现传授知识的主要目标。比如，在学习语文《海底世界》时，教师可以亲自带领学生前往海洋公园进行实地参观，或通过图片、视频等多媒体渠道向学生介绍，让学生亲身感受到海底世界的神秘。这样，学生不仅获得丰富的知识，还从书本中积累写作素材。

2. 鼓励想象，激发写作兴趣

作文题目的安排与生活实际紧密相关。在要求学生观察生活、记录生活的同时，教师也要将写作主题与学生的实际生活紧密联系起来；否则，学生就会产生“学习无用”的错误认知。比如在课文中讲“修建通往拉萨的铁路”时，学生就可以以自己的人生梦为主题写作文，学生充分发挥想象，在作文中写下为实现梦想所付出的努力。当学生写出真正的思考和想法时，就能充分激发写作的兴趣，教师也可以在课堂上进一步了解学生，能更具有针对性地做好教学。

3.融合新媒体，提高写作能力

与新媒体有机结合。现代新媒体的不断普及和发展，已经影响各个领域。在现代小学语文书写教学中，要正确使用多媒体进行教学。例如在指导学生学习“苏州园林”这一课程的时候，可以充分利用多媒体向学生介绍与园林相关的信息和图片、让学生通过视觉来欣赏苏州花卉和园林之美，感受中国古代的园林魅力。当文章和形象结合起来，学生就会对文章有更深的理解，学生在脑海中会留下清晰深刻的印象，这有利于提高写作水平。

二、培养学生关注生活的能力

课堂绝不是学生提升学习能力的唯一渠道，很多学生的思想情感来自现实生活，让学生亲身体验，写出的文章也会更有感染力。

1.关注生活，积累写作材料

中小学语文教师在日常教学中应该更加注重培养和引导学生运用正确方法，引导学生多思考，记录日常生活的方方面面，充实自己写作的资料库。比如沿线的动植物和房子，当地的风土人情，优美的风景，季节的交替所带来的一切事件和环境变化等，都可以一一记录下来，培养学生观察世界和生活的眼力，让学生更加热爱生活，自然地把感情带入写作中。

2.联系生活，丰富生活情感

要想有效地向学生传授写作知识，教师还应该引导学生主动走进现实生活，在现实生活中理解、体验，把由此所衍生的丰富感受和情绪融入文章中，使文章具有强烈、真实的思想和情绪色彩。比如，在重阳节带领学生参加敬老院的爱心活动，让学生清理和打扫房间、表演节目、陪老人说话，充分激发学生内心深处帮助别人的热切愿望，面对面地感恩、互助、互帮。

3.强化阅读，发展学生个性

在全面推动和实施的教学中，教师需要认真贯彻并严格执行新的课程规范。采取个性化的阅读方法和形式，充分尊重学生的需求。具体而言，个性化的阅读教学应以培养学生的自主学习能力为教学的基础。在这一过程中，学生应表达自己的心理情感和体验，在阅读中表现出自己的喜好风格，以个性化阅读促进学生的发展。

三、构建生活化小学写作的方法

写作本身是一个创造的过程，小学生写作文是将其自身的所观、所感、所思的东西用文字表达出来的过程。如何才能让语言表达得更顺畅，又富有真实性与艺术性呢？

1.积累生活化写作素材

一篇优秀的作文，或许充满创造性或许满含艺术家的奇思妙想，这些优秀的良品佳作往往会带给人美的感觉享受或精神启迪。而优秀作品的创造不是一蹴而就的，需要老师在中小学低年级阶段就注重培养学生写作的兴趣，在中小学高年级的阶段注重提高写作技巧，为其撰写出优秀作品打下扎实的基礎。想要达到这一目的，要求教师必须从当代小学生的身心发展规律入手，结合当代中国语文教学的特点，进行生活化的写作式教学，鼓励学生积累生活化的写作素材。

2.从生活化写作进行切入

现代语言教育在写作课堂的教学中，老师和家长可以采用的教学手段很多，但只有符合小学生自身认知规律，能够引导和启发学生写作兴趣的教学手段才是好方法，才能产生良好的教学效果。以生活化的写作课堂教学为主体进行切入，让写作与学生的日常生活之间建立紧密联系，让学生摆脱在写作的过程中无话可说的状态。

比如，在教学记叙文写作时，先将班级学生划分成若干个作文小组，从中挑选出一篇或几篇关于小学生生活化作文写作的范文朗读，引导各组学生共同参与讨论范例作文的优缺点，开阔学生的写作视野，开拓学生的思维发展。

3.写作是生活的延续和升华

提纲直接关系到写作的逻辑和层次。教学实践中，教师可先引导学生确定写作的关键词，再罗列作文提纲。教师要严格要求每个学生给自己的构架“造血”，使作文变得新颖生动。老师在给小学生上作文课时，可以考虑开设微型写作课，鼓励学生用简洁、凝练的语言把自己所看到的和想到的东西表达出来。