巧用微课助教学 挖掘创意破难关

王祥智

随着网络技术的迅猛发展，在倡导“互联网+教育”的大背景下，微课越来越多地应用到教学中，它凭借短小精悍、画面优美、直观等诸多优点，逐渐成为辅助教师教学的有力方式。在小学语文教学中，微课扮演了重要的角色，它不仅能激发学生的学习兴趣，还能够帮助教师降低课程难度，突破教学重难点。其碎片化的教学方式，打破了时间和空间的限制，让学生不再局限于教室中，可以随时随地进行学习，有力促进了学生的学习能力发展和培养。

利用网络资源培养提高学生获取信息的能力，提升学生综合素质，是远程开放教育的培养目标，也是我国课程改革的一项重大举措。

一、生动有趣，激发学生的学习兴趣

《义务教育语文课程标准》一书中明确指出学生是学习和发展的主体，语文课程要充分激发学生的主动意识和进取精神。新课改在课程实施方面也强调要将“要学生学”转变为“学生要学”，重点强调学生的积极性，要让他们对学习产生浓厚的兴趣，积极主动地去学习。小学语文作为一门基础性学科，有极其重要的地位，但在实际教学中，语文基础知识的讲解难免平淡、枯燥，找到能够提升学生学习兴趣的教学方式，让学生从内心真正对民族语言和文化产生兴趣，形成学习语文的良性发展，是所有教师探索的重要方向之一。微课画面精美，再配以音乐效果，内容生动有趣，能够吸引学生兴趣，让学生看后意犹未尽。以四年级上册第四单元的神话系列故事为例，如《盘古开天地》《精卫填海》就可以制作成动画微课，将盘古、精卫这些神话人物赋予卡通形象，盘古是如何用斧头开辟出了天和地，精卫是如何日复一日衔石填海，都可以通过丰富的画面直观形象地展示出来。通过配音中情感的渲染，搭配生动活泼的语言，使声音与画面相辅相成，让学生在轻松愉快的氛围中学习神话故事，了解中华五千年的悠久历史和灿烂文化，激发他们对神话故事的兴趣，让学生成为中华传统文化的传承者。

二、直观形象，解决教师的教学疑难

微课在帮助教师突破教学重难点方面助力颇多，如文言文、古诗词意境赏析一直是语文教学的难点。以文言文为例，对年龄较小的学生来说，不仅拗口难读，古今词义相差较大比较难以理解，导致部分学生对文言文的学习从心理上有所抵触，教学效果一直不尽如人意，将课文中的内容制作成形象生动的微课就是很好的解决方法。例如《铁杵成针》这篇文言文，可以通过微课制作还原故事情节，让学生对整篇文章讲述的内容有所了解，再为学生逐句讲解这篇文言文，尤其将文中出现的如“未成”中的“未”、“过是溪”中的“是”、“问之”中的“之”等文言文常用字词重点讲解，通过微课活泼生动的画面呈现，学生也从心理上更容易接受文言文的学习，还可以在片头加入李白诙谐幽默的自我介绍，并询问学生，想不想知道为什么他会成为流芳千古的大诗人。教师在制作微课内容时要拓展思路，力求创新突破，更好地激发学生学习文言文的兴趣，使学生收获更多的知识。另一方面，文言文的朗读也是教学一大难点，因课堂时间有限，教师无法保证每个学生都能有节奏地朗读课文，这时就可以将朗读范例录制在微课视频中，让学生反复观看，帮助他们掌握文言文朗读的正确发音和断句。

三、灵活多样，打破学习的时空限制

微课还有一个显著优点——它本质上是一种碎片化的视频学习资源，大部分微课时长不超过10分钟。每节微课内容时间短、知识点相对独立，可用手机或平板电脑随时随地观看，这让学生学习打破了时间和空间上的限制，变得更加灵活和方便。根据这样的特点，教师可以将语文学习中的专项问题制作成系列微课。如形近字辨别，以“傍滂膀磅”为例，将四个字拟人化称为四兄弟，在活泼欢快的音乐中进入主题，让四兄弟依次自我讲解字义，将使用语境通过画面展现出来，如“傍”有靠近、依靠的含义，微课画面可以呈现二人紧靠而坐，引导学生想象一座小城“依山傍水”是何景色？再通过画面呈现出来，让学生印象深刻；滂沱的“滂”字，画面可以展示大雨、水流涌出的画面；身体肩和肘之间的手臂为“膀”，画面呈现人的肩膀，鸟儿的翅膀；“磅”作為一种计量单位，画面可以展示物品称重的过程，再借助信息技术制作的优势拆分每个汉字的结构，让学生看到形近字之间的异同点。微课最大的优点在于直观生动，我们在制作微课时也要利用这点，通过直观的画面给学生留下深刻的记忆，打破传统课堂教学的单一和乏味，让学生在课余时间饶有兴致地观看。

在微课的辅助下，小学语文教学的形式更加丰富多彩、灵活多样。微课让学生的学习变得更加轻松有趣，但同时要求教师立足课程标准，全面把握教材，有创意有趣味有思想地设计微课，利用好微课这一教学法宝，让语文教学精彩纷呈，妙趣横生；另一方面，在信息化的教学模式下，教师的身份也不只局限于传统的知识传播者，更是一名引导者和推动者，创设情景将学生带入语文学习的乐园，有效地激发学生的主观能动性，利用微课自主学习，建立对语文学科的兴趣，为今后的学习打下坚实的基础。充分发挥微课的引领作用，让微课迈入教育艺术的殿堂。