单元整合落实“双线”教学，有效提高学生语文素养

朱清仪

广东省2017年秋季开始使用统编教材，至2019年秋季义务教育阶段所有年级使用。教材由六个或八个单元组成，以“人文主题”和“语文要素”双线组织单元。每个单元的人文主题主要有：我与我们（同伴、相处、家人、关爱），我们与社会（校园生活、家国情怀、田园生活、古典名著、革命理想），我们与自然（四季、大自然、动物、环境保护），我们与世界（世界之初、异域风情、艺术之美），我们与未来（想象、科普）。从以上人文主题可知，语文涉及生活的各方面，印证了“生活处处有语文”“语文源于生活”的说法。每个单元的语文要素集中在读和写两个方面。单元课文落实“读”要素，语文园地强化“读”要素。习作则落实“写”要素，迁移课文写法。单元内容环环相扣，互相配合，构成一个完整的单元系统。因此，单元整合备课、教学，更利于落实“双线”教学要求，有效提高学生语文素养。现以人教版小学语文统编教材第八册为例，简析如何开展单元整合落实“双线”教学，提高学生语文素养。

一、对单元整合落实双线教学理解

《语文课程标准（2011年版）》指出，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。统编教材围绕“语文要素”和“人文主题”双线组织单元。这两条线是并行、交叉融合的。统编教材总主编温儒敏教授指出，备课、教学一定要先有整体感，不能教到哪里算哪里，教到哪里找一个教案或PPT就教了。这就提醒教师要用好教材，就要从整体着眼，除了解全套教材体系结构及内容编排的系统性，备课、教学时更要了解每个单元能力训练的层次性和发展性，进行单元整合设计，教学才会更系统，训练才更到位。教育家叶圣陶早年在《大力研究语文教学，尽快改进语文教学》中也曾强调：“课文无非是一个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”因此，单元整合设计，落实“人文主题”“语文要素”双线教学，是有效提高学生语文素养一个很好的教学策略。

二、单元整合落实双线教学策略

（一）单元内容整合，“双线”教学并行

人文主题的感受与语文要素的落实是课堂教学重点，偏向哪一方都会失衡。因此，教学时既要避免脱离语言文字的内容感悟、道德说教，又要避免純粹语用的训练。“双线”教学着重于单元整体的建构，采用双线并行、双线融合的方式，为单元有效教学找到合适的教学策略，以有效提高学生的语文素养。

如何在教学过程中实现“人文主题”与“语文要素”的双线并行呢？下面以第八册第四单元为例简要说明。这一单元的人文主题是“作家笔下的动物”，语文要素有两个，一是“体会作家是如何表达对动物的感情的”；二是“写自己喜欢的动物，试着写出特点”。在教学时，笔者立足双线统一的教学理念，首先引导学生抓住事例，结合具体语句，在生活化的场景和语言中体会动物的特点，感受人与动物和谐相处的美好意境。其次，引导学生关注作家的表达。课后练习题、语文园地的交流平台渗透对表达方法的指导，教学时用好这个抓手，不仅引导学生体会作家笔下动物的不同特点，感受作家对动物的情感，还要引导学生进一步探究，感悟作家各具特色的写法。如《猫》《白鹅》的明贬实褒写法，《母鸡》前后强烈对比的写法，结合课后“阅读链接”进行对比阅读，领略“作家笔下的猫”的特点（如下图），体会不同作家的不同表达。

（二）准确把握目标，聚焦“双线”教学

统编教材以“双线”组织单元的方式来编写，目的是促进语文素养的培育以使其能够在课堂教学实践中落地生根。因此，在确定教学目标的时候，首先从语文核心素养的培育出发，关注学生终身发展所需的品格和语文素养。教师在确立教学目标时，要紧紧围绕“双线”进行研读与考量，除了要把握语文课程的总目标和年段目标外，还要认真研读文本，借助“单元导语”“课后练习”“语文园地”等设置，将单元整体目标细化在具体的文本中，每一节语文课中，以实现单元目标的有效落实。

以第八册第五单元《海上日出》一文为例，在以往教学中，这一课的教学目标通常被确定为“海上日出景色是怎样的，作者是怎么写的”；而在统编教材中，除了说出日出时景象，还要将“了解课文按太阳变化的顺序写景的方法”作为重点目标，这是对单元语文要素“了解课文按一定顺序写景物的方法”的重要支撑。语文教学不仅要求学生知道写了什么，更重要的是怎样写，写得怎么样。在品读语言文字过程中，发现课文是按太阳变化顺序来描绘日出景色，体现“双线”教学交叉融合，让课堂更有“语文味”。

（三）深入解读文本，实现“双线”落地

语言是思想的外在表现。文本解读除了抓住文本的人文主题与语文要素，还要考虑文本在单元目标中的达成作用，找准教学的切入点，引领学生掌握文本的表达方法，提升语言文字运用能力，同时受到文本人文主题的精神熏陶。

例如第八册第七单元人文主题是“人物品质”。《古诗三首》《“诺曼底号”遇难记》《黄继光》《挑山工》四篇课文从不同方面展示人的精神追求和高尚品格。研读《“诺曼底号”遇难记》文本，发现船长哈尔威忠于职守、舍己为人的品质，主要通过他的言语、神态表现出来。而《黄继光》中的人物黄继光英勇顽强、视死如归的品质则是通过他的语言、动作表现出来。