《小虾》教学设计

涂霞

一、教材分析

《小虾》是统编版义务教育小学三年级下册语文教材第四单元《奇妙的大自然》主体单元中的第三篇课文，是一篇写小虾生活习性的文章。通过对小虾游玩、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了作者对小虾的喜爱之情。课文浅显易懂，以生为本、以读为本，以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，了解小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。

二、教学目标

一是通过学习，了解小虾的特点，激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物。

二是能抓住重点词语理解一段话的含义，感受作者的喜爱之情，体会作者是如何具体描写小虾的。

三是正确、流利、有感情地朗读课文。

三、教学准备

课件（略）

四、教学过程

（一）图片导入，激发兴趣

1. 欣赏著名画家齐白石的虾图。可别小瞧这些普通娇小的虾，那可是世界上最贵的虾，都是“论只”来卖的，每只高达几百万元。这些虾这么贵，是因为他们出自一个了不起的画家之手，他就是我国著名国画艺术大师齐白石，虾是他的“发明”和“专利”，也成了他的“象征”和“符号”。他笔下的虾栩栩如生，妙趣横生， 堪称一绝。

齐白石为什么能把虾画得栩栩如生，这源于他的细心观察。为了画好虾，他不仅在院子池塘里养虾，还常在画案上置一碗清水养几只溪虾，日日观察，了解虾的结构和动态。他将虾的进退，游的急缓，甚至斗殴、跳跃等情态统统收于笔下。他画的虾身似乎永远是湿淋淋的，如同生活在水中，一张白纸就变成了一溪清水。后人评价别人画的虾是泥做的，齐白石画的虾是水做的。

2. 画家画虾，作家写虾，这小小的虾为什么会有这么大的魔力，让这些画家作家为之痴迷呢？让我们一起走进课堂去看看现代作家菁莽笔下的《小虾》 。（上课）

3. 板书课题：小虾。 （请同学们伸出手指和老师一起板书课题。齐读课题。）

（二）初读课文，整体感知

1. 想要读好课文，得先扫除拦路虎，课前同学们预习了课文，这些词语你都认识了吗？

出示词语，点名学生认读。

2. 自由读课文：把这些词语放进课文，你还认识它吗？出示自读提示。

（1）读准字音，读通句子。

（2）想一想哪个自然段写了小虾的外形、哪个自然段写了小虾的活动？

（三）默读课文，重点品悟

1.观其形（外形）

这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带点灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。

（1）大家觉得这些小虾怎么样？（板书：可爱）

（2）出示小虾的图片让学生欣赏，在描写小虾样子时，作者还充分发挥了想象，进行了比喻，同学们找到相关的句子了吗？（再读句子）

（3）我们在写作中应注意发挥想象，恰当比喻，使文章更生动。

（4）出示图片，用“有的……有的……”造句。

2.察其行（动作）

缸里的小虾十分有趣。它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾，它们立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。

作者写了哪几种状态下的虾？（自在时、生气时）

（1）自在： 抓住“有的 ……有的……有的……”

想干什么就干什么，确实很自在。请同学们展开想象的翅膀，这些小虾还有的在做什么？

有的躲在落叶下玩耍，有的举着钳子在挥舞，

有的甩着胡须在跳舞，有的悠闲地吐泡泡。

同学们，你们想成为这样的小虾吗？下面就让我们也到水中自在地游一游吧！（出示海底图片并配冒泡泡的声音）不过去水里可有个规矩，就是老师说什么动作你就做什么，说停你就停，不然水里会有危险的，好吗？

（2）多么悠闲，多么自在的小虾啊，这时要是有人用小竹枝去动你，你会怎么样？

（蹦、生气）

你生气时是什么样子？

“脚末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。”

样子还挺可怕的，可我从你的语气中没听出生气了啊！你的脾气不大。

再找个脾气更大的小虾。

预设一：你也挺温柔，小虾的脾气都是这么温柔吗？他们搏斗起来会怎么样？

（蹦出水面，蹦到缸外的地面上）

这么厉害的小虾生气了，谁再来读它的样子。（火冒三丈、怒火冲天、怒气冲冲）

预设二：看样子是真生气了，听出了你的愤怒。如果这时碰见闲游的同伴说不定要打起来。

（3） 比一比：我这只虾也生气了，可我生气的样子和你们有点不同，你来听一听哪不同？

师：脚末端那副钳子张着，胡须也翘着，连眼珠子也突着。

（4）指学生回答，原文是一张一张、一翘一翘、一突一突，除了文字不同，这两种生气的样子还有什么不同吗？

预设一：学生能答出来，动的和静的。

请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种样子的不同。

预设二：学生答不上来。

请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种样子的不同。

指學生回答。（教师板书：动）

（5）教师总结：像这样抓住小虾的细节，“钳子一张一张、胡须一翘一翘、眼珠子一突一突”，用生动的语言将小虾活灵活现地展现在我们面前，使人如临其境、如观其貌、如见其行、如闻其声之感，这就叫细节描写。可见作者真是一位有心人，观察得很仔细，才能写得如此生动。

（6）找中心句：会读书的人能把书读薄，把句子读短。第三段主要写了什么？

（7）无论是悠闲自在的虾，还是生气的虾，在作者看来都是如此的（ ），这一段作者是围绕哪一句来写？

（8）这种能概括全段的句子，称为中心句。这种写作手法就叫先概括后具体，写作结构是先总后分，这种写法很多作家都会用到，如：布封的《松鼠》、老舍的《猫》、丰子恺的《白鹅》。光学不练假把式，我们也来试着用一用。请同学们看图（出示金鱼图），让学生试着写一写，写完分享。

四、总结升华 ，体会情感

齐白石把虾画活了，菁莽把虾写活了，同学们也把金鱼写活了，这样生动细致的描写都源于细致的观察，还源于内心深处的喜爱。在我们的身边，还有许多像这样可爱的小生灵。如果我们都像作者爱护小虾一样爱护身边的小动物，那么我们的世界就会更加美好。这些可爱的小生灵也会给咱们的生存带来无限的乐趣。所以，同学们只要留心观察生活，也会有与众不同的发现和成就。

五、巩固提高，布置作业

1. 把課文中细致生动的语句抄在笔记本上。

2. 观察熟悉的小动物，并进行细致生动地描写。

六、教学反思

语文课标中强调阅读就是学生、教师和文本之间的对话过程，同时指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要让学生在阅读中有所感悟。在教学时既要有知识的传授，又要有方法的指导、能力的培养，更要有做人的指导、情感的体悟，各方面应灵活交融、不着斧凿，才能达到知、情、德、行的完美统一。本着对课标的理解，我在讲授本课时，从小虾的有趣和脾气不好入手，抓住有关的句子和词语，引导学生以情为主、细加体会、畅所欲言，强调从整体理解课文，既不脱离课文又不限于课文，注意了教学内容的价值取向，珍视学生的独特体验，将探究发现的阅读主动权、空间占有权、时间支配权还给学生，充分体现以生为本的教育教学理念。