浅谈文学作品中语言文字运用能力研究

【摘要】中华文化博大精深，源远流长，是长期历史过程中人民劳动智慧的结晶，与民众的社会生活息息相关。中华文化是国家的精神支柱，人民的精神动力，维持着整个社会的秩序，引导人民向善，为建设和谐社会做出了不可磨灭的贡献。文学作品是中华文化的内容之一，是将精神层面的东西转化为物质内容的形式，承载着千百年来我国无数仁人志士的壮烈一生，具有极大的教育意义，值得当代中国每个青年人阅读。语文也是中华文化的一部分，是日常生活中与人交流必不可缺的一个工具，还是进行一切科学研究的基础和前提。另外语文还可以作为精神食粮，是一句话一本书的基石，贯穿于社会生活的方方面面，是值得学习的，具有全局性的、根本性的学科。语言文字运用能力是学习语文必不可缺的一个重要工具，它是学生学习一切事物的指引，它的形成是一个长期缓慢的过程，需要注重阅读量的积累。文学作品中的语言文字应用能力，能够帮助人们高效率高质量的分析和解读作品内容，两者相辅相成，相互促进，共同发展。

【关键词】文学作品；语言文字运用能力；作用；方法

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1007-4198（2021）22-119-03

【本文著录格式】符晓云.浅谈文学作品中语言文字运用能力研究[J].中国民族博览，2021，11（22）：119-121.

语文是一门工具性的学科，主要任务是帮助学生学会用语文的思维观察世界、分析判断事物、学会系统化体系化地表达自己的所思所想。新课标准指出：“语文是最重要的交际工具，指导学生正确的理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们有初步的听说读写能力”。学习最重要的目的就是“学以致用”，学习语文不仅要学习课本上的理论知识，更是要在潜移默化中、在长期的熏陶中，培养学生的语文素养，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观。另外，语文更是一门感知性的学科，主要引导学生以热情的态度来迎接生活，就会发现生活中一切事物的美。语文素养是感知力的重要前提，在一定条件下，他能够帮助人们辨别是非，教导人们用温柔的眼光看待世界。语言文字运用能力的培养是非常重要的，他需要老师和学生双方的共同努力，一旦形成，对学生今后的自身发展有非常重要的影响，还能够有效提高他们阅读文学作品的质量和效率，对传统文学批判继承，将我国的文化一代代传承下去。

一、文学作品的概念和特点

（一）概念

文学作品是一种社会意识形态，是基于一定的经济基础发展起来的、是一定时代社会生活的反映。它是具体生动的感人的现象，而不是抽象模糊的概念。它是语言的艺术，是人民观察社会生活、结合社会历史而创作的著作，与科学家们运用逻辑思维创作的科学著作有本质的区别。文学作品的语言是生动又朴素的，赋予读者感情和想象，侧重于展现一种真实的艺术美，具有鲜明的审美价值和社会价值。学科著作主要是传递信息的工具，重在实用；文学作品是社会感化的手段，重在审美。假如某种著作的主旨是为了传达某种具体的知识，如《史记》，尽管它具有很强的文学价值，也不属于文学作品的范畴。

（二）特点

文学作品的基本特点是用形象反映社会生活，主要表现在三个方面。首先，艺术源于生活，文学作品是作家通过对社会生活的观察，用各种艺术手段把现实素材熔铸成许多栩栩如生、色彩鲜明的艺术形象。它是在社会生活的基础上虚化出来的，不拘泥于某种形式、不限制环境和主人公，其内容既丰富又有很强的弹性。其次，它离不开想象、联想和虚构，具有一定的文学价值、艺术价值、审美价值。它不追求科学真实和功能实用，以社会感化为手段，重在审美，从而给鉴赏者带来精神上的愉悦体验，拓宽他们的见识，丰富他们的知识面貌，给他们的心灵带来鼓舞和震撼。最后，文学作品的创作过程是形象思维活动的过程。它是把对社会的描述转化成意识形态的部分，再通过“创作”来展现在大众面前，整个过程都离不开思维发挥作用。

二、正确认识语言文字运用能力

（一）概念

语言文字运用能力是指在实际中对语言和文字进行综合运用的能力，它具体包括汉字、詞语、句子等内容。汉字包括汉字的基础知识、读音、拼写等，是一切文明传承发展的重要工具，是文化的载体。词语主要包括词语的基本知识——同义词、反义词、熟语、实词、虚词等。句子包括句子的基础知识——句子的改写、仿写，病句等。语言文字运用能力是学生学好语文的一个重要工具，是阅读名著、撰写文章、表达思想的重要前提。语言文字能力不是天生的，是需要训练的，这种训练不应该只停留在课堂上，更重要的是在社会生活的方方面面，去调动人们的思想，来了解和判断所看所见。

（二）要求

语文是我国教育工作的重点，是每个人都需要学习的一门学科，他对学生识字、辨析、表达、做人等方面具有最大的指导意义。把语言文字运用能力引进课堂教育，以有效提高语文教学质量为目的，突破传统教育形式，推动整个教育工作更上一层楼。语言文字运用能力要求人们首先要熟练地掌握听、说、读、写、思等方面的能力，在思想上做到重视、在行为上做到脚踏实地，从点滴积累。其次要求做好量的积累，不断的阅读文学作品和其他类型的著作，在良好的文化氛围中熏陶思想，在潜移默化中促进语言文字运用能力的提升，让它在量变的基础上把握机会，实现质变。

三、语言文字运用能力和文学作品的关系

（一）性质不同，形式上存在差异

语言文字运用能力是语文素养的一种表现，它是完全的社会意识形态，没有客观的物质载体，看不着摸不着。文学作品在哲学上虽然是一种社会意识，但是它也是客观存在的，是创作者通过各种艺术手段熔铸而成的著作，以“书”为其客观载体，通过阅读“书”的文本内容来体会和理解作者的所思所想。语言没有文字能力的形式是无形的，它是学生在具体的训练中形成的能力，是主观的，同时也是学好语文的一个重要工具，对学生的发展有直接的作用。文学作品的形式是有形的，它不是学生主观上的能力，而是客观存在的一种精神文化，是属于社会的，是反映社会生活的感性的、虚构的作品。它发挥作用主要是对人的意识有影响，是用来振奋、鼓舞人的心灵，丰富人们的精神世界。

（二）两者相辅相成，相互促进，共同发展

虽然语言文字运用能力和文学作品在形式上和性质上截然不同，但是在关系上它们是互帮互助、相得益彰的。首先，阅读文学作品离不开语言文字运用能力，后者是前者的必然前提，离开语言文字运用能力，读者可能无法有效的高质量地进行文学作品鉴赏，甚至会出现“看不懂”“不知道写的是什么”等问题，完全无法理解作者的写作意图。因此，语言文字运用能力是每个人不可或缺的重要能力，能够帮助人们去进行文学作品鉴赏。其次，阅读文学作品是培养和提升语言文字运用能力的重要方式。语言文字运用能力并不是先天的，而是经过实际的训练，在长期而缓慢的过程中形成的。它的形成不开文学氛围，阅读文学作品显然是一个有效的、高质量的途径。因此，文学作品是提高语言文字运用能力的保障，也是重要的精神食粮，前者为后者创造了一个良好的学习氛围，是后者发展的重要基础。

四、语言文字运用能力的当前现状

（一）缺乏对语言运用文字能力的重视

教育行业一直在不断的变化、发展和创新，出现了大量的新的教学方法和教学思想，同时传统的教学模式中重视语言运用文字能力的措施不受重视。对老师来说，应试教育要求他们更重视学生的学习成绩，过度追求形式上的、书面上的内容，忽视了学生语文素养的培养，经常通过大量的相类似的题型来提高学生的学习成绩。同时也不重视学生的能力问题，不重视学生系统的知识体系的建立，过于重视眼前的客观成绩，忽视了学生长远的主观发展。对学生来说，他们的思想正处于逐步发展的阶段，自制能力和学习的主观能动性都比较弱，需要老师进行监督和引导。部分大学生的语言文字运用能力也很弱，因为他们并没有在实际生活中去调动自己的思维，缺乏对语言文字能力的培养。主要表现为：他们在日常生活中随意运用语言文字，经常会有错别字和不会写的字、语病问题严重、造词造句小学生化严重。随着社会不断发展，电子设备的出现也冲击着语言文字运用能力，导致学生在根本上缺乏对这项能力的重视。

（二）日常生活中缺乏量的积累

语言文字运用能力不是先天形成的，也不是一朝一夕形成的，它是在长期缓慢的过程中逐步形成和发展完善的。要想培养语言文字运用能力，必须有一个良好的学习氛围，通过大量的阅读文学作品或者其他名著，对语言文字运用能力进行训练，同时揣摩优秀作品中相关语句和文字的运用，了解作者的遣词造句，来形成自己的文学积累。在哲学中，量变是质变的必然前提，量变达到一定程度就会促成质变，而质变是乱变的必然结果。这要求我们把握机会，顺应时代发展的潮流，在做好量的积累的基础上，转换成质变，同时又在新的量变的基础上进行新的积累，循环整个过程。当前学生在生活中缺乏阅读，沉浸在“刷视频”“看小说”等娱乐体验中，忽视了文学素养的培养，长此以往，缺少语感，使口语和书面语缺乏了规范和提高。语法的掌握离不开大量的阅读积累，前者在后者的过程中形成，而当代学生，从上到下，都缺少阅读积累，语感不强，对文學作品了解得非常浅，阅读文学作品的数量也单手可数。

五、正确认识语言文字运用能力的作用

（一）提高学生的成绩，培养学生的文学素养

语言文字运用能力是语文学习的一个重要工具，对学生的发展有很大的作用。语言文字运用能力是意识形态方面的，它能够有效开阔学生的眼界，丰富学生的思维层次，培养学生的逻辑分析能力、组织表达能力。语言文字运用能力在大量阅读积累中、日常生活的实践中形成的，能够有效培养学生的语文思维和提高学生的文学素养，大量的文学阅读积累，能够让学生“出口成章”和“下笔有神”。另外，语言文字运用能力的提升能够减轻学生学习的负担，让他们学习变得容易起来，提高他们的学习效率和学习质量，帮助他们收获一个良好的成绩，激发他们学习的主观能动性，让他们以热情积极的态度来投入课堂学习，丰富他们的精神世界，改善他们的精神面貌，促进他们的全面发展。语言文字运用能力的提升还是学生进行文学作品阅读的一个重要前提，只有具备语言文字运用的能力，才能够准确的体会和理解作者的所思所想，准确的分析作品的中心思想，透过文学作品来观察其所反映的社会现实。

（二）减轻老师的负担，提高课堂质量

语言文字运用能力是一个无形的、潜在的主观能力，它存在于学生的思想当中，是他们思想体系中的重要内容之一。学生的语言文字运用能力一旦形成，能够很大程度地减轻老师备课的负担。因为语言文字运用能力是在无形当中提高学生的语文素养，让学生在潜移默化中产生质的改变，提高他们学习的积极性，尤其是提高他们的学习成绩。在这种情况下，老师做好定期的监督和引导，就能够达到事倍功半的效果，做到老师和学生的高效连接。即使教育不断的发展、变化和创新，也应当重视传统教育中的语言文字运用能力的培养措施。这种兼顾传统教育模式，立足于社会实践，不断的创新和发展完善，能够有效提高教育的效率和质量，促进我国教育体系的完善，同时帮助老师收获理想的教学效果。

（三）为未来做铺垫，继承和弘扬中华文化

语言文字运用能力是学生需要掌握的核心素养之一。具备了语言文字运用能力，对学生未来发展有很大的作用，能够在学生工作当中发挥影响，帮助他们高效率高质量地完成工作总结和规划，让他们的潜力能够以最大程度被领导发掘。语言文字运用能力不仅回顾过去，还前瞻未来。文学作品是中华文化的重要组成部分，反映着时代的面貌和人民的生活状况，当代中国青年应当继承和弘扬优秀传统文化，对我国文化批判继承，不断的创新其形式，丰富其内容，为传统文化注入活力，让其在时间的洪流中也能够屹立不倒。语言文字运用能力能够帮助学生分析文学作品，让学生能够在社会生活中的实践，吸取传统文化的精华，剔除传统文化的糟粕，将语言文字运用能力刻入骨髓，让其成为学生综合能力体系中的突出部分。

六、如何培养学生的语言文字运用能力

（一）思想上重视，生活中实践

要想培养学生的语言文字运用能力，首先必须在思想上重视它。只有重视一件事情，才能在社会生活中时时刻刻的关注、探索它。语言文字运用能力必须在日常生活的实践当中得到充足的训练，才能够融入学生的综合能力体系。要在日常生活中做到对语言文字的积累，做好量变的准备，充分调动学生的兴趣，鼓励他们自由地进行思考和探索，把握时机，促成质变。

（二）以“听、说、读、写”为基础，培养学生的语言文字运用能力

只有充分了解文本，才能够在此基础上进行说和写的操作。语言文字运用能力要求重点把握“说”和“写”的能力。要注意在日常生活中观察周围的事物，把看到的东西转化为说出来的或者写出来的内容，通过这种方式锻炼自己的语言文字运用能力，做好原文的积累。还可以通过阅读文学作品，摘抄优秀的句子或者段落，分析作者的遣词造句，体会作者所表达的思想，提高自己的感知能力和分析能力。

（三）丰富教学内容，创新教学模式

传统教育要求我们重视语言文字运用能力的培养，而新课程改革又要求我们丰富原有的教学内容，探索新的教学模式，致力于提高教学质量和课堂效率。老师可以布置大量的文学作品阅读作业，通过阅读理解快速培养和提升学生的语言文字运用能力。让学生们从主观上爱上阅读，自觉的重视语言文字的积累。

七、结语

书是无声的，但书是富有生命力的。语言文字运用能力是学习语文的重要工具，呼应了义务教育的相关内容，是学生综合能力体系的重要组成部分，能够开阔学生的思维，提高学生的逻辑分析能力、组织表达能力和综合能力。语言文字运用能力的培养不局限于课堂，更重在日常生活实践当中。做好阅读量的积累，能够有效的提升语言文字运用能力。文学作品和语言文字的运用能力相辅相成，应当把握好两者之间的关系，立足于社会实践，推动双方相互交流，相互沟通，共同发展，实现共赢。

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作者简介：符晓云（1991-），女，山西朔州人，助教，硕士，研究方向为学科教学（语文）。