论新时代中小学思政教育现状与改革策略

张默琳 杨影

摘  要：素质教育时代背景下，思政教育的重要性愈加突出。中小学作为国民教育体系中的基础阶段，承担着中小学思政启蒙和筑基的重任。本文先对中小学思政教育的内涵进行论述，然后阐述新时代中小学思政教育的必要性和教育现状，最后對新时代中小学思政教育的改革策略进行探究，以期为相关教育工作者提供参考。

关键词：中小学;思政教育;新时代;改革策略

中图分类号：G41    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）48-0113-03

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会的讲话中指出：“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课十分必要，这是培养一代代中国特色社会主义建设者和接班人的重要保障。”中小学思政教师需要在未来的教育工作和管理工作中逐步落实教师队伍的一体化管理、课程体系的一体化建设、教学资源的一体化整合，进而推动新时代思政教育的改革进程，将“立德树人”落实到中小学的教育工作中，实现高效率、高品质的铸魂育人。

一、中小学思政教育内涵

第一，思政教育的全称是思想政治教育，是对人们思想品德的形成与发展、价值观的建构进行统一指导，为统治阶级所服务的社会实践活动，具有较强的阶级性、实践性和综合性。第二，中小学思政教育是指教师和学生立足社会和自身的发展需求，在一定的思想、政治和道德观念指导下，开展有组织、计划和目的的实践教育活动，旨在不断提升教师和学生的思想、道德与政治素质。第三，思政教育与思政课程、课程思政是不同的概念，三者之间有着紧密的联系，思政课程指的是中小学的思政课程，即道德与法治课程。课程思政指的是将对学生的思想政治教育、德育等融入各个学科的教学过程中，以各个学科的教学内容为基础，挖掘其中的思政教育内容并对其进行拓展延伸，以达到育人的目的。思政课程和课程思政是中小学落实思政教育的方式，相同的是三者的教育目标都是为了推动“立德树人”教育任务，为中小学生的全面发展和健康成长奠定基础、提供助力[1]。第四，思政教育与德育和心理健康教育在内容、范围方面有着较为显著的区别，但是也有着千丝万缕的联系。德育的范围最为广泛，道德、政治、思想、心理、法治等大部分的社会意识形态教育都属于德育。由此可见，德育包含思政教育和心理健康教育。而心理健康教育的内容相对独立，其主要指根据中小学生的心理发展规律，采用心理学的教育方法，培养学生良好心理素质，促进学生综合素质提高的教育。心理健康教育与思政教育的性质不同，心理健康教育是学生个体的素质体现，而思政教育是国家和阶级的组织体现。所以，中小学校在思政教育改革的过程中需要对不同的概念有正确的认知，如此才能确保改革的顺利、精准推进，提升教育效率和质量。

二、新时代中小学思政教育的必要性

（一）学生全面发展的必然要求

中小学生的全面发展是学校和教师的教育目标，也就是德、智、体、美、劳的同步提升。德育作为五育之首，是每个中小学生都应具备的品质和素养，而思政教育是德育中的重要组成内容，也就是学生品德素养发展的主要内容，所以说思政教育是学生全面发展的必然要求。中小学阶段，学生的身体和心理都在快速成长，感知觉、注意力、记忆力、思维能力、语言能力、想象力、情感和意志都在不断发展，而这个阶段的中小学生也最需要合理的引导。学校作为开展教育的主阵地，为了学生的全面发展，必须重视思政教育的开展和改革，引领学生正确的三观、道德观念和法治意识，帮助学生健全人格、优化品质[2]。

（二）学校持续发展的必然要求

教育事业的发展需要紧跟社会和时代的脚步，中小学校亦是如此。学校的发展与企业不同，不只需要物质和资金的支持，更需要具备先进的教育理念和办学特点。一所学校的发展和进步体现在课程体系建设、师资队伍的建设、管理制度建设、校园文化的建设、物资设备建设等方面，而支持这些建设内容的核心就是教育理念和教育目标。思政教育是素质教育的核心，德育是新时代中小学校的重点教育任务，所以中小学校想要实现可持续发展，就要重视思政教育，在思政教育的各个环节和影响因素上下功夫。现代教育的先进性不止体现在教育信息化上，更体现在素质教育上，保持教育的先进性才能实现学校的发展进步。

（三）素质教育实现的必然要求

教育是立国之本、强国之基，教育领域的发展和建设一直都是我国重点关注的内容。传统应试教育的弊端随着时代和社会的发展愈加凸显，有才无德的现象越来越多。经济全球化加剧了企业竞争，也加剧了人才的竞争，企业的用人标准逐渐提高。在这一背景下，国家开展了课程改革和教育改革，素质教育应运而生。然而，要实现素质教育在各个教育阶段的推广和落实并不容易。要提高学生的综合素质，将其培养成为中国特色社会主义建设所需的全面发展的应用型人才，必须要从基层教育抓起。

三、新时代中小学思政教育的现状

（一）教师队伍的整体素质有待加强

首先，思政教育并不是思政课程教师一人的工作和责任，而是中小学全体教师的教育责任。但是目前一些中小学校对此没有准确的认知，也没有针对此对教师队伍进行有效的优化建设，使得一些教师还认为思政教育是思政课任课教师和班主任的责任。其次，思政课教师队伍力量较为薄弱，专职教师数量少、教师专业水平参差不齐、思政课程地位不受重视，这些限制了思政师资力量的壮大。最后，中小学思政教育改革需要大中小学教师协同联动，也需要学校内部教师队伍协同联动，以实现思政教育的渗透教育和衔接教育，但是目前大部分的思政教师和其他任课教师在这方面的认知和行动都亟待提升。

（二）课程教学体系的构建有待完善

教学体系的不完善主要体现在以下几个方面。第一，课程教育目标不够明确和统一，中小学阶段思政教育内容的深度和广度是层层递进、螺旋上升的，这是为了迎合不同年级和阶段学生的成长发展特征，但是这些必须在统一明确的教育目标引导下开展，如此才能确保思政教育的有效衔接和完善。而就目前中小学思政教育现状来看，“各自为政”的现象还存在。第二，思政教育的内容体系不够完善，思政教育是思想教育、政治教育、道德教育、法治教育，其中所涉及的具体内容非常丰富，不管是思政课程教师进行的思政课程教育还是其他任课教师进行的课程思政渗透，其延展性都不是很强，而且教师在进行思政教育时所应用的教学方法也比较单一，这些都会影响思政教育的效率和质量。第三，教学评价机制不够完善和严谨。思政教育是新时代教育工作的重点，这是一项长期性的教育工作，是中小学教育工作中的硬性教育内容，所以必须将其纳入教学评估体系中，并对其评估内容、标准、方式等进行完善。但是一些中小学校的思政教育评估还依靠思政课程的考试结果，评价方式单一，这样的评估机制缺乏完善性、真实性、客观性和科学性。

（三）教学资源的统筹使用有待整合

2017年，中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中提出，要实现学校、家庭、社会的合力教育。而中小學思政教育亦需要这三方的协同教育，所以新时代的中小学思政教育需要对学校、家庭和社会的教育资源进行有效的整合和利用，以提升教育改革的速度和思政教育的质量。但是在现阶段中小学思政教育过程中，对教学资源的统筹和使用还有一些需要改进的地方。首先，为了推进思政教育的改革进程，相关部门对教材内容进行了调整，但是一些学校还在沿用传统的教材资料。其次，教育信息化背景下，思政教育的信息化程度并不高，线上的教育资源利用率较低。最后，学校与家庭和社会的沟通配合度较低，使得家庭和社会中的教育资源无法发挥教育作用和价值[3]。

四、新时代中小学思政教育的改革策略

（一）提升整体教师队伍的思想政治素养

首先，教师队伍的建设和管理是中小学思政教育有效开展的基础保障，而且在未来的中小学教育中，思政教育是教育任务中的重中之重，所以必须要有充足的师资力量配置和储备，严格思政教师的吸纳标准。如果中小学校的思政教师队伍建设基数不够，短时间内又无法吸纳高素质、高技能的专业教师，那么学校的党委书记、校长、政教主任等管理人员也可以通过高强度的培训后兼职思政教师。其次，高校要重视对教师队伍的培训，革新教师的教育理念，将思政教育的必要性、重要性、教育价值传递给所有教师，端正教师的教育认知和态度，将传统优秀文化、党史、中国特色社会主义核心价值观等相关内容列入教师的必修内容中，提升教师自身的思想层次和政治觉悟[4]。通过培训引导教师创新教学方法、模式，提升教学能力。最后，地方中小学校要形成内部和外部的协作联动，建立思政教育联合小组，实现不同年级、不同阶段教师之间的有效沟通。

（二）完善思政课程教学体系

1. 明确课程教学目标

不同年级的思政课程教学内容不同，但是必须围绕思政教育的统一目标去细化课程教学目标。思政教师要明白，“立德树人”是根本任务，思政课程要着眼“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”来保证教学目标的准确性。小学思政教育的主要任务是对学生进行道德情感启蒙;初中思政教育的主要任务则是夯实学生思想基础，培养和发展学生的思想意识;高中思政教育的主要任务是提升学生政治素养，培养学生的政治认同。目标层层递进，但始终没有脱离本质和初衷[5]。

2. 完善教育内容

首先，中小学校一定要确保使用最新版本的教材，同时也要根据最新版本教学大纲来调整教学计划，结合自身的发展特色，与思政教育相结合，开发独立的校本课程。其次，以教材内容为基础，利用互联网技术搜集线上教育资源，对思政教育内容进行丰富和延伸。比如在小学四年级教材中有“我们当地的风俗”一课，很多小学生甚至成年人对自己生活的乡镇城市都不够了解，其所了解的大多是当地的生活、发展现状，却很少有人了解自己家乡的历史。教师可以在教授这节课时将教学内容从当地的风俗习惯延伸到发展历史上，让学生对家乡有更深刻的了解和认知，同时培养学生对家乡的情感认同。

3. 创新思政课程的教学方式

思政课程教学和思政教育的开展方式都要实现线上与线下教育的结合，理论与实践教育的结合，进而达到全方位的教育目的。线上线下教育结合主要是实现“互联网+”背景下传统教育与信息化教育的融合，教师需要重新规划教育教学方案，利用信息技术丰富教学内容，创新教学方式，组织线上实践教学活动。理论教育与实践教育的结合需要教师拓展思政课的教学空间，走出教室和教材的限制，带领学生在实践体验中感受思政教育的内容，增强学生的情感体验，提升教学效率。

（三）推动家、校、社三方的协同育人

思政教育的开展和落实需要家庭和社会对学校的帮助与配合，中小学校也要主动将家长和社会团体、部门纳入思政教育的计划中。首先，教师必须与家长保持通畅、高质量的沟通，进一步开放微信群的功能，及时通过微信、电话以及面对面座谈等方式将思政教育的重要性和学校的教育计划等传达给家长，获得家长的理解、支持与配合。其次，学校要及时关注社会活动，在发现有意义的社会实践活动时主动与相关单位、部门进行交涉，带领学生进行社会实践体验。或者结合校本课程或者教材教学内容组织实践活动，并结合活动要求主动与企业、社区、单位进行沟通，获得多方支持。最后，中小学校要重视学校内部的建设，将思政教育内容进行提炼，并融入校园文化建设中，利用校园文化形成对学生的潜在影响。此外，还要积极推进课程思政的落实，切实打造全员、全课程、全方位的思政教育模式。

参考文献：

[1] 白海云，闫玉. 新时期中小学思政教育现状与改革策略探析[J]. 课程教育研究，2018（48）：87-88.

[2] 苏建林. 适应新时代背景下的初中思政教学策略探究[J]. 新时代：理论版，2021（02）：84.

[3] 肖芬芳. 朱熹“小学——大学”教化体系对思政课一体化建构的启示[J]. 教育评论，2019（12）：157-161.

[4] 曹婷. 谈“课程思政”理念指导下的小学教育[J]. 才智，2019（23）：80.

[5] 赵尊. 谈新时期小学思想政治教育的现状与对策[J]. 才智，2019（31）：46.

（责任编辑：陈华康）