浅谈巧用表扬与批评助力学生成长的路径

李纯

摘  要：表扬和批评是教学中常用的两种教育手段，适时的表扬可以提高学生的自信心和学习积极性，愉悦他们的身心;适度的批评可以帮助学生及时发现错误并改正。两者密切相连，不可分割。教师要充分认识到两者的功效，根据不同的时机，合理地运用，使之更好地服务于教育教学，让教学效果达到新的高度。所以，在教学中应该全方面地根据小学生身心发展特征给予他们如沐春风般的关怀，使他们在耳濡目染的过程中受到良好的熏陶，也在潜移默化中得到教益或感化。

关键词：表扬;批评;教育手段;学生成长

“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”世人都愛听赞美的语言，多赞美、鼓励他人，于人于己心情愉悦。对于诋毁、批评的话语，谁又能做到欣然接受呢？因此，说话一定要合时宜，切忌恶意中伤他人。为人处世尚且如此，教师教学更应如此。只因面对的是一群天真烂漫、懵懂无知的垂髫稚子。他们的想法和思维方式与成年人相差甚远甚至背道而驰，对待事物的认知和思考能力甚是幼稚、单纯。他们犹如一张白纸。因此，教师的一言一行无不对他们的心理产生深远的影响，尤其是表扬与批评。表扬和批评是教学中常用的两种教育手段，两者密切相连，不可分割。教师要充分认识到两者的功效，且根据不同的时机，合理地运用，使之更好地服务于教育教学中，让教学效果达到新的高度。文章提出合理运用表扬和批评策略，以期为班级工作提供借鉴。

一、让真诚、适时地表扬，激励榜样更有动力

（一）真诚表扬，让学生神采飞扬

马克·吐温曾说过，“只凭一句赞美的话，笔者就可以活上两个月。”足以见得人们对赞美的喜爱程度。学生希望得到他人的表扬与认可，尤其是与他们接触最频繁的老师的认可。表扬是学生自信的资本、更是他们前进的动力。学生都是聪明的，他能感受到你真诚的心。因此，表扬一定要真诚，切忌盲目地胡乱表扬一通。教师必须要有一双善于发现的眼睛，在学生的学习生活中发现榜样，并对他们的优点或值得其他学生借鉴学习的地方给予真诚的表扬。对于榜样来说，他们付出的努力多于其他学生，收获自然更明显且表现突出，得到了老师的认可与表扬，还成了学生学习的榜样，心情愉悦的定会信心百倍，在学习的道路上定会动力十足。在一次五年级的课堂活动中，讲授新单词“take”的其他用法时，仅有两个学生在认真做笔记。笔者马上向他俩竖起了大拇指，并微笑着表达了笔者最真诚的表扬：“笔者喜欢你们认真做笔记的样子，更喜欢你们认真对待学习的态度。”随后，笔者看到了洋溢在他们脸上开心的笑容，也感受到了他们更加坚定的学习信念。其他学生向他们投去了羡慕钦佩的目光，坐得端正的也不假思索地做起了笔记。于教师来说，为学生树立了一个个鲜活的榜样，让他们学有目标，明确了自己的努力方向，使学习变成了轻松愉悦的事。一举两得的事，何乐而不为呢？

（二）适时表扬，让学生欣喜若狂

表扬应适时。教师在与学生相处的过程中，会发现他们方方面面的闪光点。无论是认真读书，积极回答问题，认真做笔记，按时完成作业，帮助学生……只要是闪光点，教师就应该及时抓住时机，把它们放大并毫不吝惜赞美之词，及时给予认可与表扬。记得有一次上午第一节课，笔者故意提前了五分钟去教室，目的是想看看学生课前有没有读书的习惯。本就没抱希望，也就不会有失望。果然教室里一片吵闹声，学生正忙着交各科的作业呢。不过令笔者眼前一亮的是有五六个学生在大声背单词。笔者面带微笑地给了他们每人一个拥抱，还真诚地表扬了他们：“你们大声读书的声音真好听，笔者还想听。”此时，什么也掩饰不了他们激动的心情，唯有用行动来表示，因此他们读得更加认真了。其他学生见状也认真地读了起来。后来每次去上第一节课，进教室前都能听到学生琅琅的读书声。适时的表扬能让学生找到自信，还能促使他们的积极性，更能愉悦他们的身心，感受到喜悦。

二、让善意、适度的批评，鞭策学生奋发努力

（一）善意批评，使生如释重负

著名教师王兰说过，“不是聪明的学生常受表扬，而是表扬会使学生更聪明。”足以证明表扬对学生的心理产生的正能量影响是多么的深远。在教学中，表扬的作用固然重要，但从学生身心发展角度出发，批评是不可或缺的，它与表扬有着同等重要的作用。只是教师要善用批评，从善意的角度出发，要关心爱护学生，并最大限度地保护他们的自尊心。一次笔者在办公室批改作业，一学生状告另一学生偷了他十元钱。笔者先问了他具体的情况后叫他回教室做作业。随后笔者又去班上找了几个知情学生一一了解，可以确定确实是那一个学生所为。笔者站在讲台上，并没有马上叫那学生到办公室，而是默默地观察他。他可能意识到笔者的举动就与笔者对视了一下。当眼神碰撞的那一刹那，他躲闪了。于是笔者悄悄地把他叫到办公室，并关上了门。笔者挪来椅子叫他坐下，并关心地问他当天的新课理解得如何，最近有没有遇到什么困难。他见笔者并没有任何责备的意思，就承认了他拿钱的事，还说明了原因。也保证会把钱还回去，今后不会再犯类似的错误了。教师一般不当众批评学生，最好是个别交谈。且批评之前应先了解学生犯错的原因，做到心中有数，不盲目批评。还应注意批评的语气和语言。教师应心平气和地用和蔼可亲的态度与学生交流，不讽刺挖苦，不恶语伤人，要委婉含蓄。最后还应做好学生的思想工作，消除他们的抵触情绪。这样不仅能减轻学生因犯错而形成的沉重心理负担，使他们体会到老师对自己的关心与尊重，还能使他们听得入心，易于接受，从而达到预想的教育效果。

（二）适度批评，使生消愁释愦

“人无完人，孰能无过。”是人都会犯错，更何况小学生。即使给他们强调了多次的规矩，他们依然不清楚什么事情可以做，什么事情是严令禁止的。无论是课堂上的听课习惯，还是课后作业的完成情况，抑或是课间休息等，稍不留神就会出问题的。对此种种，教师一定要给他们讲清楚错在哪里，以帮助他们及时改正。对于再犯的学生，教师一定要及时且适度地批评。一胆小的学生在第二次没有完成作业的情况下，笔者给他讲明了按时完成作业不仅是学生的职责所在，还能巩固所学知识，牢记于心。他马上就认识到了自己的错误，此时笔者再及时地表扬他发现错误的速度之快，并鼓励且愿意相信他今后一定能做得更好地。后来他真的用实际行动证明了自己。此时就要求教师一定要根据学生的性格特征合理地把握批评的尺度了。对于性格外向且顽劣的学生，可以适当严厉些;而对于胆小怕事的学生，则需要“润物细无声”地加以引导其认识到自己的错误。切记，凡批评之后一定要做好学生的思想工作，让其体会到老师对他们的关心，从而消除他们的抵触情绪。

总之，表扬与批评是教学中非常重要的教育手段，两者密切相连，不可分割。教师要充分认识到两者的功效，且根据不同的时机，合理地运用，使之更好地服务于教学中，让教学效果达到新的高度。

（责任编辑：罗  欣）

参考文献：

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