初中物理课堂合作学习的有效参与策略研究

黄少平

【摘要】课程改革背景下合作学习模式应运而生且逐步得到广泛应用。为此，教师要意识到合作学习模式的应用有利于调动学生学习热情、提高学生合作能力，并促进学生有效参与合作学习，提高学生物理综合能力。接下来本文提出了“科学分组，奠定合作学习基础”、“有效提问，引导学生合作学习”、“开展竞赛，提高合作效率”、“加强师生互动，高效完成合作任务”等不同的建议，希望为其他教师开展合作学习奠定基础。

【关键词】初中物理;课堂合作学习;有效参与

物理学科是初中阶段相当重要的科目之一，该学科复杂抽象，对以形象思维认识事物的学生而言学习难度较大。加之教师应用的教学方法比较传统，无法调动学生学习积极性，并不利于发挥学生课堂主体性，无法取得满意的课堂教学效果。为此，教师要积极应用合作学习，让学生有效参与课堂，激发学生学习积极性，提升合作效率，促进学生全面发展。基于此，笔者结合初中物理教学经验谈一谈合作学习的有效参与策略，为学生高效学习提供借鉴。

一、科学分组，奠定合作学习基础

合作学习的前提就是科学分组，这也是保证学生有效参与合作学习的关键，否则就无法顺利进行合作学习。为此，笔者认为组建学习小组时要遵循两个原则：一是组间同质、组内异质。合作学习主要在于让不同个性特点和不同学习水平的学生进行合作交流，碰撞出知识的火花，构建更为完整、立体的知识体系。所以，教师在划分学习小组时必须确保每个小组内的成员异质，确保各个小组都有优秀生、中等生和后进行，比例最好为1：2：1。同时，每个小组都有女生和男生、有内向的也有外向的学生等等，确保组内每个成员都有不同的优点。为提高合作学习的合理性和竞争公平性，应保证小组内各个成员之间的同质，提高小组之间的可比性。二是明确分工。合作学习的有效参与离不开明确的分工，因此必须保证在合作学习中每个学生都明确自身的任务。比如说实验过程中写作能力强的学生可以负责写实验报告，观察能力强的学生负责观察实验现象和记录实验数据，动手能力强的学生可以负责操作等等，组内成员在明确分工中互相配合，奠定良好的合作学习基础，调动全体学生的参与积极性。

二、有效提问，引导学生合作学习

教师在课堂上免不了提问，因此有效提问有利于引导学生主动思考和探索，为学生有效参与合作学习指明了方向。所以，教师要精心设问，立足学生学习兴趣，借助问题启发学生思考，调动学生合作积极性，这也是提高课堂教学效率的关键途径。比如教学《光的反射》这部分内容时笔者先给同学们做了简单的实验演示，即在充满阳光的地方放置一面镜子，此时可以看到镜子以及对应的墙上有一道光。紧接着笔者引导学生思考：“同学们可以清晰地看到墙上有一道光，难不成镜子发光了？你认为是为什么？”这是有学生回答：“老师，这应该是太阳光吧。”笔者又接着问：“但是结合以往学习的知识我们可以了解到，光是沿着直线传播的，为什么有了镜子就可以改变光的传播方向？”到这里同学们已经产生了强烈的好奇心，且纷纷参与交流讨论，共同探索了其中的奥秘。在同学们的合作学习中问题快速地解决，且这个过程中笔者以提问的方式让学生受到启发，并借助合作学习的方法引导学生自主探究，学生课堂主体地位更突出，每个学生都高效参与其中。

三、开展竞赛，提高合作效率

初中是学生好胜心最强的阶段，教师可以把握学生这一心理特点，在合作学习中通过开展竞赛的方式提高合作效率，让学生在合作学习中更为有效。比如教学《串、并联电路中电压的规律》时，为了突出“以生为本”的理念，笔者放手让学生自主探究串、并联电路中电压有关知识的机会，让学生在自主动手操作中把握串、并联电路中电压的特点。课堂教学中笔者开展了竞赛，让小组之间准确且快速地完成这一任务。为了在比赛中让本小组获得胜利，每个成员都主动参与活动中，有学生负责观察记录，有学生负责动手操作，也有的负责总结，……整个竞赛的过程中同学们明确分工，很快地完成了本次实验任务，并主动给其他同学和教师展示自己的实验成果，并渴望在本次活动中获得胜利。由此可见，教师在合作学习中可借助竞赛开展活动，调动学生合作探究积极性，更好的引导学生高效合作学习。

四、加强师生互动，高效完成合作任务

课程改革深化推进背景下教师不是课堂的主宰者，而是课堂的引导者。因此，教师要意识到合作学习的有效参与并非是简单的生生沟通，还需要加强师生互动交流，积极地与学生沟通，共同完成学习任务。以教学《浮力》这部分内容为例，笔者引导学生加强合作探讨与浮力有关的知识，并共同为学生准备相应的实验器材，调动学生动手操作积极性。为此，笔者给各个小组成员都准备了所需的实验器材，即乒乓球1个、弹簧测力计1个、水1L。在此之后笔者给学生布置了小组合作的任务：探讨水中是否存在浮力。这一任务提出后学生共同探究，但是不少学生比较迷茫，并不知道如何操作才能证明存在浮力。此时，笔者把握这一时机和同学们互动：“同学们，我们能不能试着将乒乓球放在无水的水槽中央，并对小球运动变化进行观察，之后把水放满水槽，最后将乒乓球放在水槽中央观察小球如何运动。”这个过程中同学们豁然开朗，明确了方向后积极地投入实验操作。最后同学们在师生合作中积极互动，课堂教学效率明显提高，促进学生全面发展。

五、结束语

初中物理教学中合作学习是相当重要的一种教学方法，该教学模式的应用不仅让学生课堂主体地位更为突出，而且还可以满足学生内部的學习需求，学生综合能力明显得到提高。为此，教师应用合作学习时为了促进学生有效参与必须科学分组、明确小组成员职责，创新小组合作学习评价方法，让学生从中积累学习经验，使合作学习更为有效，这对学生全面发展起到促进作用。

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（责任编辑：梁慧婵）