浅谈农村小学高年级学生语文朗读能力的培养

陈丹丽

【摘要】朗读是语文教学中一项重要任务，也是最重要的环节。读准字音，说好普通话是朗读的前提条件，教学时需要教师激发学生朗读的欲望、指导学生学会抓住关键词句择点读，能读出自己的独特感悟，演绎语文课堂的精彩，最终达到提高农村小学高年级学生语文朗读能力的目的。

【关键词】普通话;朗读欲望;择点读;评读;品读

朗读是语文课的重要环节，能用普通话正确、流利、有感情地朗读是我们的目标。但农村孩子由于日常生活上不是讲普通话，受到环境和氛围的影响导致朗读能力偏低，特别是每当周一升旗仪式上学生代表类似唱读的国旗下演讲，无不一次次提醒着我们一线语文教师要重视学生的朗读。作为语文教师，我知道从五、六年级开始，随着知识点的增多，教师在课堂上指导学生朗读的时间比一至四年级时要少，加之教师也缺乏系统有效的朗读训练和持续性的朗读指导，造成很多学生在课堂朗读时缺乏自信，声音不够大声，不敢积极表现自己;部分学生发音不清晰，语调拖沓，唱读严重，句中停顿及语速把握不好;个别学生朗读时表情麻木，缺乏情感表现，朗读准确率低。针对这些现象，如何提高农村小学高年级学生的朗读能力呢？ 作为多年执教高年级语文教师的我下面谈谈自己的几点做法：

一、说好普通话，读准字音，为朗读奠定基础

农村的学生，父母大多文化程度不高，大部分家长用本地话与孩子交流，辅导孩子做作业或预习读课文时，也是带着很浓厚的方言说普通话，这些都导致学生说普通话和读课文时发音不准，带本地口音，使学生说不好普通话，读不好课文。为了让学生说好普通话，在平时的学习生活中我们会鼓励学生大胆用普通话表达自己的所思所想，当学生说得不是很好，不标准时，我们不能嘲笑学生，要多与他们交流，及时纠正，使学生发准字音，乐于说普通话。

二、营造氛围，激起学生的朗读欲望

兴趣是最好的老师，也是学生能主动学习的前提，为了激发学生的朗读兴趣，教师就要努力创设一种氛围，用各种各样的形式激起学生朗读的欲望，提高朗读水平，让学生爱上朗读。

（一）经常在班级内开展朗读比赛。用个人赛读、小组赛读、男女赛读等形式，充分利用课堂时间让学生自由、大声地读，老师要抓住在学生朗读时的点滴进步及时进行表扬，让学生体会到成就感，以此激起学生正确、流利、有感情朗读的兴趣。

（二）要充分利用每天的早读课或课余时间，要求学生大声朗读。除此之外，老师也和同学们一起朗读，老师用自己精彩的朗读唤起他们读课文的欲望，然后教师和学生之间也可进行朗读比赛，这样就能起到示范的作用，又能提高他们朗读的积极性。

三、抓住关键词句，择点反复读

对于五、六年级学生的朗读指导，老师要根据课文内容的特点，在把握课文主要内容的基础上，抓住一些比较重要的句子或者段落对学生进行指导，选择有针对性的读。这样，有利于学生抓住课文的重难点，能够把握朗读节奏，读出感情：如教學 《梅花魂》一文时课文有多个段落很长、内容多，每段都对学生进行朗读指导的话就有些浪费时间，也无法突出重点，所以我把课文的第六自然段作为主要段落对学生进行指导。先抓住这段中的重点字词“抵”“愈”“最”及重点句子读出轻重缓急来，然后从梅花的精神入手指导学生朗读，突出的梅花坚强不屈，再由梅花联想到中国人的气节，在反复择点指导下，学生读得正确、流利，感情充分，整节课学生朗读欲望强烈，课堂气氛活跃，朗读水平也得到了前所未有的提高。

四、学会“评读”，读中求新

作为一名农村小学执教高年部多年的语文教师，我觉得不仅要教会学生朗读的方法和技巧，还要教会学生能听懂并评价其他人的朗读。虽然小学高年级学生的朗读水平还有待提高，但他们也能在课堂上听懂一些，也会对其他同学的朗读作初步的评价，只不过学生只会说“读得很好”或者是“读得不够好”，并不知道好在哪里，不好在哪里，也就不知道为何要“评读”了。因此，在语文教学实践中，我会注重引导学生从读音、节奏、语气的轻重以及通过想象画面，体会课文的情感等方面进行评读，有助于学生对文本内容的更深入的理解与感悟效果不错。

五、立足文本，品读感悟

培养农村小学高年级学生的朗读能力，要从细节做起。平时的语文教学实践中，我给予学生充足的读课文时间，要求学生以课文为主读准字音，读通顺句子，掌握轻声、儿化、变调等规律，让学生通过多种形式，试读、练读课文内容，把课文读熟。然后，指导学生在初步理解课文的基础上学会表达性朗读。最后，边读边理解课文内容，用朗读贯穿全文，要求学生读出感情、读出变化，而且还要求学生能够用朗读的方式表达自己对文章的理解，达到朗读的最高境界！比如，在教学《圆明园的毁灭》时，首先，要求学生在预习课文时读准字音、读通顺句子的基础上，认真体会文中的好词佳句，并结合课文的插图想象文字描绘所的画面，学会用不同的语气、神情读着不同的句子。指导学生朗读课文第（2-4）自然段时边读边想象圆明园的美丽景色，此时的心情应该是感受到愉快的;然后我再让学生带上表情或者适当的动作，用愤怒、仇恨、伤心的语气把课文第5自然段进行有感情地朗读，前后对比，学生朗读的欲望就被激发起来，读得更强烈投入了，也更有感情了。

总之，在小学高年级的语文教学中，一定要将朗读贯穿全过程，指导学生朗读时不仅靠朗读技巧，还要结合具体课文内容，在学生理解、感悟内容的基础上进行，让朗读与评价并存于语文学习中。提高农村高年级学生的朗读水平，非一朝一夕能做到的易事，要坚持不懈，持之以恒。我相信，只要巧用方法，多下功夫，一定能提高农村学生的朗读水平。

【参考文献】

[1]徐鑫旭. 小学高段朗读指导三部曲[J]. 小学教学参考：语文版， 2016（12）：1.

[2]尤丽萍. 浅谈小学生朗读能力的培养[J]. 未来英才， 2016（23）：1.

[3]吴爱红. 小学生朗读能力培养策略研究[J]. 新作文：教研， 2019（8）：2.

（责任编辑：邓羽婷）