运用信息技术辅助小学英语教学的探索

关丽巍

[摘 要]信息技术在教育教学中的应用，为突出学生的主体地位，引导学生主动整合和建构新知识，提高英语课堂教学效率起到了重要作用。小学英语课程标准明确指出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用。”信息技术与英语学科的整合，为我们带来了生动优质的英语课堂教学，教师要发挥好信息技术的辅助作用，让其更好地为英语教学服务。

[关键词]信息技术;小学英语;学科整合;课堂效率

随着信息技术在小学英语教学中的有效运用，推动了教学手段和方式的变革。作为新时代的英语教师，要不断探索、制作出新颖、生动、有趣的多媒体课件，有效地提高英语课堂教学质量。

一、运用信息技术辅助英语教学的优势

信息技术能营造形象、直观的氛围，使英语教学从单调的文字描述中解放出来，展现给学生以文字、语音、形象、色彩的美，牢牢吸引学生的注意力，让学生积极跟随课件学习。具体体现在：

（一）运用信息技术创设情境

英语中的对话教学通常要在情境中进行，这种情境很难凭借图片来实现。小学英语课程标准强调要激发、培养学生学习和运用英语的兴趣。现代信息技术能模拟仿真，化抽象为形象，化静为动，将图像、动画、声音、视频有机融合，能创设出丰富多彩、活泼逼真的教学情境，帮助学生更快进入角色，产生情感体验，积极主动地投入到学习和交流中，让小学英语课堂更有效。例如，在教学动物单词时，如果按照传统的方法带领学生拼读，难免枯燥，让学生提不起兴趣，而运用动画课件，在学生面前展示出动物园的画面，为学生创设一个鲜活的动物园场景，并加入不同动物的声音，让学生先听声音猜动物，继而呈现动物的画面，再打出单词，最后让学生亲自操作电脑画几只小动物，边画边念。这样的情境，将抽象、枯燥的单词具体化、形象化，吸引了学生的注意力，让他们产生强烈的学习愿望。

（二）运用信息技术激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，能促使学生积极思维。激发学生的学习兴趣，让他们学到有用的英语是教师的职责。在教学中借助信息技术可以激发学生学习英语的兴趣。例如，教学英语字母时利用字母游戏软件让学生在玩中学;教学“What's your favorite sports”时设计动画，直观展示各种运动项目，上网下载一些体育明星的图片，讲他们训练中经历的故事。通过这样的方式，激发学生的兴趣，积极参与课堂教学。

（三）运用信息技术突出学生的主体地位

利用信息技术辅助英语教学有利于突出学生的主体地位。以计算机为核心的信息技术具有很强的人机对话能力，是学生自学的好帮手。因此，运用信息技术辅助教学有利于把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人。例如：学完“问路”一课后，让学生在计算机上设计一条由学校到书店的路线图，并根据所示画面内容做一段对话练习。这样就避免了学生在课堂上处于被动地位，主动投入学习中，提高英语学习效率。

（四）运用信息技术增大教学容量

传统的英语课堂教学中，教师要在黑板上书写各种单词、重点句型和语法，比较费力、费时。运用信息技术辅助教学，教师只需在课前将本节的板书、板画、作业等内容制成课件，在课堂上进行展示，这样就能节省课堂时间，在有限的课堂时间内呈现更多的知识，图文并茂，既清楚又规范，开阔了学生视野，增加了课堂教学容量。

（五）运用信息技术降低教学难度

英语教材中的很多知识点如果凭借传统的教学手段只会让学生觉得枯燥和难以理解。如果恰当运用信息技术辅助教学，将这些知识点简单化、生动化、直观化，降低教学难度，就能帮助学生理解和记忆。如在过去式和现在时的对比教学中，教师通过上网搜索，制作了有关自然现象变化的课件：日出到日落的不同位置变化，白天到黑夜天空的变化，不同季节中各种景观的变化等。在这些自然现象变化的视频中，形象直观地教授了过去式，学生在观察和操练中轻松地区分了现在和过去式的语法区别。

（六）运用信息技术开展课堂评价

小学英语课程标准指出：“学生是学习的主体和评价的主体，英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多元性、多样性与可选择性。采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。”运用信息技术开展英语教学评价，是借助网络和多媒体的特殊功能，针对学生爱表现自我、追求成就感的特点，让他们进行自评和互评，使教学评价具有多元性、多样性和可选择性，通过信息技术下的多样化评价激发学生更好地学习英语。例如，利用PPT制作一些简单好看的动画，如闪动的卡通笑脸或者掌声，课堂上适时评价使用，调动学生的学习热情。

二、运用信息技术辅助英语教学应注意的问题

信息化是当今社会发展的大趋势，信息技术已成为人类不断创新的有效手段。教师在充分利用信息技術为课堂教学提供优质服务的同时，要考虑运用信息技术辅助英语教学可能出现的问题，注意以下几个问题：

（一）注意发挥学生的主体性

现在很多人认为英语课堂上不用多媒体就意味着落后，甚至认为多媒体用得越多，教学越现代化，效果就越好。不少教师课堂上频繁使用多媒体，在不同的媒体间不停切换，整个教学过程中学生几乎没有时间思考和交流，主体地位无法体现，课堂上缺少气氛热烈的对话、讨论和语言训练。信息技术虽然是一种先进的教学手段，但只能起辅助作用，还要给学生留下足够的时间和空间，引导他们去思考、讨论和练习。只有以学生为中心，充分发挥他们的主动性和能动性，课堂教学才能成功。

（二）注意合理使用信息技术

英语是一门实践性很强的学科，必须通过师生之间、学生之间大量的英语交流，才能培养学生的英语交际能力。教师应把教学软件放在被支配的地位，作为自己教学活动的辅助工具，而不能为了使用信息手段而教学。在英语教学中恰当使用图形、图像和声音，可以提高学生的学习兴趣，帮助学生理解所学内容。由于小学生对新事物普遍存在好奇心，其兴趣点也常跟着好奇心走，自控能力差，如果一味运用信息技术，追求教学形式的多样化和新颖性，不但达不到预期的效果，还会对学生的英语学习产生负面的影响，反而分散注意力，造成英语学习偏离主题。教学课件的设计要尽量围绕所教的内容，切忌“喧宾夺主”，忽略了教学目的。例如，对于Is this your…？Are these his/her…？等内容，只需要教师简单的肢体语言和示范，学生就很容易理解和掌握。如果频繁地运用电教媒体，反而画蛇添足，浪费时间，影响了课堂的时效性。

（三）注意照顾学生的思维进程

在英语课堂教学中，教师要善于驾驭学生的思维，根据学生的思维进程随时调控教学速度。运用信息技术辅助英语教学，教师忙于操作计算机，计算机又无法感知学生的思维进程，加上学生的知识水平有限，导致多媒体的播放进程与学生的思维进程不同步，造成学生思维的混乱。例如，教学“What's your favorite color？”时，学生刚刚才学会读，有的教师按照自己设计的思路开始点击下面的课件，弹出了听音趣味连线题。这样的进度便超越了学生的思维进程，教学效果反而不佳。尤其是在学生学习新知识或进行英语练习时， 教师要根据学生的思维进程合理控制节奏，循序渐进。

（四）注意信息环境下的师生情感交流

学生有丰富的情感，但很难用英语表达自己的情感，这就需要教师使用身体语言去感染、引导他们。教师的一个表情、一个动作，常常能抓住学生的注意力，能帮助学生随着自己一起去体验情感，理解教学内容，提高教学效果。但信息技术环境下，虽然相关的教学内容和信息能输入到计算机中，但人的情感是无法输入的，这就需要教师在教学中注意适时与学生进行情感交流，分析把握学生的情感反馈信息。例如，学习中西文化差异时，如果单纯依靠多媒体将西方的一些节日以图片的形式展现出来，学生无法感知具体的文化差异，教师若以生动的表情结合西方文化背景进行讲解再配以图片，学生就会加深印象。

总之，运用信息技术辅助小学英语教学，不仅可以活跃课堂氛围，提高英语学习效果，而且可以促进学生自主学习能力和英语交际能力的提升。因此，作为新时代的英语教师，要不断探索信息技术辅助英语教学的方法，有效提高英语课堂教学质量。

参考文献：

[1]金彩英.信息技术与英语学科整合的思考[J].教学研究，2016，（23）.

[2]李晓华.信息技术在小学英语教学中的思考[J].英语画刊，2015，（16）.

[3]王新红.应用信息技术开展英语教学应注意的问题[J].校园英语，2017，（11）.

（责任编辑 付淑霞）