从“欣赏”到“心赏”

肖宝珠

[摘 要]音乐教学是以声音的形式来展现内心美的艺术，是一种能够唤醒学生感情的力量。在我们欣赏一首曲子时，可能会突然产生一种复杂的情感，这就是我们对音乐的微妙感应，也是我们的情感对音乐最美妙的响应。作为一名小学音乐教师，我们不仅要把音乐知识和技能教给学生，更重要的是教会学生如何用心去欣赏音乐、享受音乐，让音乐成为他们生活中不可缺少的一部分。

[关键词]欣赏;感受;体验;创编

良好的音乐欣赏能力对于丰富情感、陶冶情操、提高文化素养、增进身心健康具有重要的意义。然而，音乐欣赏在小学音乐教学中却是一大难题。欣赏首先要学会聆听，但对很多学生而言，由于听不懂直接导致不喜欢听，甚至出现耳朵听而精神游离的状态。那么，如何使学生乐于聆听、欣赏、享受进而实现“心赏”，教师不妨做好以下几个方面：

一、欣赏

（一）创设情境，沉醉不知归路

卡巴列夫斯基曾说过：“激发学生对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传送给他们的先决条件。”小学生的身心发展特点决定了他们不能从抽象思维直接入手，在音乐课堂教学中可选择创设教学情境的方法。创设情境又称“情感唤起阶段”，有效运用情境开展音乐教学，不仅可以激发学生学习音乐的兴趣，帮助他们很快进入音乐学习活动状态，而且能充分调动学生的各种感觉器官，引起无意注意，激发对音乐欣賞的浓厚兴趣，唤起对音乐审美的深厚情感。如在《跳圆舞曲的小猫》一课中，我首先将教室四周挂上五颜六色的气球和丝带，然后将课件做成灯光闪烁的背景进行播放。学生一走进教室，个个儿都惊讶地看着这一切，我问他们：“今天我们的教室有什么不一样？” 有的学生说：“我们的教室变得好漂亮啊！老师我们要提前过六一了吗？”有的学生说： “这是要办晚会吗？我看电视上的晚会都是这么布置的。”还有的学生说：“是要一起跳舞吗？我可喜欢跳舞了。”看到孩子们沉浸在这样的氛围之中，我趁热打铁说：“是啊，今天在这里确实有个小舞会，我还邀请了一个神秘嘉宾来表演，可是它出场前要先考考你们，看看谁最用心，能够听出它是谁呢？”这时，音乐响起，学生一听到乐曲中是小提琴演奏的小猫叫声时，纷纷举起了小手。我问：“神秘嘉宾是……” 孩子们异口同声地说：“小猫！”我又追问：小猫是怎样叫的？小猫是怎样边跳舞边唱歌的……在下课铃声响起的时候，学生发出长长叹息，说：“老师，我们还想继续上，我们还没玩够。”从这一事例中可以看出，只要氛围是对的，即使是学生没接触过的题材，也能让他们心甘情愿地接受音乐美的熏陶。

（二）聆听音乐，思而有所虑

音乐欣赏通常是以具体化的音乐作品为对象，引导学生从审美角度去聆听。在欣赏中主要是从音乐创作表现形式、要素、音乐创作情感、音乐创作体裁及各种音乐风格上展开分析，引导学生从这几个方面带着问题反复聆听，逐步提高音乐欣赏水平，丰富审美经验。如《沃尔塔瓦河》乐章是交响诗套曲《我的祖国》的第二乐章。在欣赏选段一“山泉潺潺”部分时，第一次聆听先让学生边听边思考：乐曲的速度是怎样的？是否有变化？第二次聆听前提出问题：乐曲的节奏是怎样的？在学生回答之后继续发问：这段旋律的音型是圆滑波动的还是平缓舒畅的？第三次聆听前，先向学生介绍《沃尔塔瓦河》的相关背景，抛出第三个问题：这一段旋律中有几种乐器在演奏？由此引出有两种乐器，再通过延伸学习，认识长笛及单簧管，聆听音色，掌握长笛及单簧管的相关知识。这样，通过三次提问让学生在问题引导下聆听，学生从音乐速度、节奏、音型等多个方面仔细欣赏了这首乐曲，紧接着让学生想象沃尔塔瓦河到底是怎样的一种景色？在沃尔塔瓦大运河流经的地点上会有什么样的故事发生？经历了从直观具体到抽象的音乐欣赏过程，在欣赏中将音乐基础知识和基本技能相联系。

（三）感受音乐，悟而有所思

动的事物远比静的事物更能引起小学生的注意力。据此，采用律动欣赏法进行音乐欣赏是一个不错的方法。律动欣赏法是以身体动作表达对音乐的感受与音乐欣赏相结合，它是适合小学生年龄特征的有效欣赏音乐的教学法。例如，《请来看看我们的村庄》是一首二拍子的欣赏歌曲，在课前热身时，我让学生跟我一起做拍手、点头、拍肩等简单动作，配合音乐一起律动，初步感悟歌曲拍子的强弱规律。又如，在《大象》欣赏教学中，我让学生拍手感受三拍子韵律，之后让他们围成一个圆圈按三拍子的节奏行走，每走三拍就要停下来跟不同的同学招手三拍。这时有的学生会手忙脚乱，一边顾着听节奏，一边又想着下次要找谁招手，整个教室瞬间充满欢笑声。学生在律动中初步感受到音乐的节奏及强弱规律，为后续欣赏教学做了良好地铺垫。

（四）体验音乐，虑而有所得

1.创编歌词，其乐无穷

学生是音乐审美活动的主体，欣赏的过程就是为了让学生学会从感知音乐，到理解音乐，最终达到创造音乐。音乐旋律主题规则是一首乐曲的旋律核心，准确把握乐曲旋律、音乐主题规则是获得良好聆听体验的保证。若直接让学生演唱曲谱，由于枯燥且不理解，学生的演唱热情不会高，为此，可以通过创编歌词的方法充分调动学生学习的积极性。《沃尔塔瓦河》一课的总体教学目标中并没有“背唱主题音乐”这一教学要求，于是在“欣赏阶段”过后便引导他们进行创编歌词，再进行演唱。有的学生从沃尔塔瓦河的美景入手，有的学生则从捷克这个民族入手，更有的学生联想到了我们中国的长江黄河。孩子们看着自己创编的歌词分外有成就感，因此在演唱部分兴趣高涨，在不知不觉中就将主题音乐背唱下来，一举两得。《请来看看我们的村庄》一曲中，有八种小动物及它们不同的叫声，针对低年级学生的年龄特点，我引导他们：“生活中还有哪些小动物没出现在这里，请模仿出它的叫声。”让他们进行简单改编。

2.创编动作，参与表演

关于动物的欣赏音乐，曲目短小且精简，如《骑竹马》《快乐的小熊猫》《跳圆舞曲的小猫》《小狗圆舞曲》等，在低年级学生的音乐阅历接受范围之内。参与这类曲目的表演是低年级学生较为喜欢的欣赏方式，也是他们个人情感的自然流露，所以让他们创编动作、参与表演，往往能有意想不到的效果。在欣赏乐曲的时候，有的学生已经迫不及待地模仿其中的小动物，做出相关动作。如在《跳圆舞曲的小猫》一课中，我课前先做了小狗及小猫的头饰，在欣赏完乐曲之后，让学生配合乐曲跳舞，扮演小猫的学生有的踮着脚尖慢慢旋转跳着，或是拉起别人的小手一起转圈。扮演小狗的学生有的是慢慢走进“晚会”现场，而后“生气地”大叫一声“汪”;有的则是一下子跑进来，一声不吭地，吓得小猫们落荒而逃。

二、心赏

（一）发挥想象，得而有所创

苏霍姆林斯基说：“真正的教育智慧在于教师保护学生的表现力和创造力，经常激发他们体验快乐学习的愿望。”在音乐欣赏教学中，教师要注意通过音乐调动学生的想象力，将学生的经验与音乐作品的表现形式紧密联系起来。《沃尔塔瓦河》欣赏教学中，我问：“沃尔塔瓦河每天都在川流不息地往前奔走着，它是不是会听见很多的故事呢？请你们闭上眼睛，用心聆听，假设你现在就是沃尔塔瓦河中的一股小水流，你听到了哪些故事？”学生在听完乐曲选段之后，缓缓睁开眼睛，纷纷举起手，有的说好像看到了好多小动物在森林里玩耍，有的说有好多美丽的鲜花。

（二）闭目聆听，静而有所思

归根结底，欣赏是倾听的艺术。经过“新赏”“欣赏”两个步骤，最终目的是要让学生安静地聆听音乐，将音乐逐步内化、沉淀为自己的东西，真正成为一个会欣赏音乐的人，从而达到“心赏”。在欣赏乐曲的最后，我总会让学生闭上眼睛，以自己最舒服的方式再次完整聆听音乐，徜徉在美妙的音乐世界中。

冼星海说：“音乐，是人生最大的快乐;音乐，是生活中的一股清泉;音乐，是陶冶性情的熔炉。”作为一名小学音乐教师，不仅要把音乐知识和技能教给学生，更重要的是教会学生如何用心去欣赏、享受音乐，让音乐成为他们生活中不可缺少的一部分。相信只要师生一起努力，从“新赏”到“心赏”的路途便不再遥远！

参考文献：

[1]夏露.教育学和心理学在中学音乐欣赏教学中的运用[J].郧阳师范高等专科学校学报，2013，（04）.

[2]张春苗.新课标理念下中学音乐欣赏教学初探[J].大众文艺，2011，（16）.

（责任编辑 付淑霞）