工程造价专业课程在线教学模式探究

◇成都大学 朱芳琳

面对突发的新型冠状病毒感染肺炎疫情，各地高校推迟开学计划。在教育部印发的《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》中提出通过在线教学的方式，实现“停课不停教、停课不停学”。本文结合在线教学的特点，紧扣工程造价专业特性，提出以依托学习平台的在线直播的混合式教学模式进行工程造价专业课程教学，并对该模式下的教学情况进行了深入分析，从课堂氛围、教学设计、教学激励等方面提炼出了相关组织与管理策略，以期对工程造价专业的在线教学质量改革与提升提供借鉴与参考。

1 在线教学模式特性分析

在线教学是以互联网为媒介，依托形式多样的平台及资源，非接触式地实现课堂教学、主题讨论、互动交流等传统教学活动。在线教学不受时空的约束，最大化利用网络资源，保证学生可以随时随地进行，学习形式区别于传统课堂教学，可塑性更强。同时教师在利用新型教育工具教学的基础上，使教学管理集成化、便捷化，是一种学习形式的巨大变革。

在线教学平台是实现在线教学的重要支撑和实现载体，基于在线教学平台可以运用视频、语音等教学方式对学生进行面对面授课，可以上传视频、图片文、课件、参考材料等文件供学生下载查阅，还可以利用网络其他优质教学资源，辅以实时的讲解、答疑等形式授课，师生互动密切。同时还具有对学生进行点到、讨论、课堂提问、课后作业等功能，并对教学活动进行全过程记录，形成真实可靠的学习情况报表。目前大部分院校在线教学主要依托超星超星学习通、智慧树、中国大学MOOC等平台也可以利用微信、QQ、钉钉、WeLink、ZOOM等多类型网络平台开展在线教学。

1.1 同步教学模式

同步教学模式，即采用超星学习通、腾讯会议、腾讯课堂、钉钉、QQ等平台直播工具进行直播授课。该模式师生时间同步，课堂形式感强，有良好的互动性。该模式与传统课堂教学相似，学生能够较好地适应该教学模式，任课教师也能较快地转变教学方式。但该模式对网络质量要求高，存在一定网络稳定性风险。同时，该模式非集中授课，教师对学生的实际听课情况不能全面掌握，学生容易在长时间的在线学习过程中注意力不集中，需要任课教师合理地进行课堂设计，调动学生的学习积极性，提高课程知识的专注力。

1.2 异步授课模式

异步授课模式该模式下任课教师可以选取网络中已有的与本课程关联度高的优质在线开放课程等教学资源，不限于视频、课件、参考资料、作业、实验、测验等，辅助本课程教学；或者通过网络工具进行课程录播，将重点难点内容集中录制，供学生自主学习。异步授课模式尽管教师和学生在时间和空间上不同步，但学生可以自主安排时间，针对自身学习情况有针对性的学习。该模式对学生的学习自觉性、主动性提出了更高的要求，同时任课教师，需要加强对学生学习效果的考查与检验。

2 工程造价专业课程在线教学模式构建

2.1 工程造价专业课程特点分析

工程造价专业的核心课程内容主要围绕工程计量与计价展开，覆盖工程建设的全过程的工程量计算、费用计算、不同工程造价形式的确定及控制方法。以市政工程工程量清单计价课程为例，该门课程的主要教学目标是使学生在掌握市政工程造价的构成、土石方工程、道路工程、管网工程、桥涵工程等主要单位工程的工程量清单计量规则、计价原理的基础上，灵活运用计价定额，具备独立编制工程量清单及相关计价文件的能力。该类专业课程以工程实际为出发点，应用性与实践性极强。在学习该门课程时，需要以理论知识为基础，并通过大量的案例分析、实践实训环节加深对理论的理解，才能达到灵活运用知识点解决实际问题的效果。在常规线下课程教学过程中，教师需要结合工程实际讲授理论知识，布置相关例题分析，让学生在课堂中动手实操，通过详细地现场演示，对相关重点难点进行深入多角度地分析，使学生能够尽可能全面理解相关理论的正确应用。

2.2 混合式在线教学模式构建

图1 混合在线教学模式

本次在线教学结合同步教学和异步教学的优势，采取依托学习平台的在线直播的混合教学模式，如图1所示。该教学模式将超星学习通作为主要学习平台，进行教学资料发布、课堂互动、教学评测。借助该系统对整个教学环节进行了完整的数据记录，教师可以对学生的学习情况全面掌握，学生也可进行自学与自查。使用腾讯会议作为直播教学平台，师生面对面互动塑造积极的课堂氛围。经过多次测试，能够稳定承载100人同时在线的直播教学。为了保障与学生的紧密联系与良好互动，还建立了课程QQ群，增强课后的实时互动效应。

3 在线教学课堂组织与管理策略

3.1 营造高度互动的课堂氛围

良好的课堂氛围是进行有效课堂教学的心理基础。与线下课堂教学相比，全面采用在线教学模式下师生间、学生之间语言沟通与非语言性沟通有所降低，导致学生与教师在课堂组织与管理过程中，情感浸润不足，课堂氛围互动性降低。因此，教师需要充分意识并注意营造高度互动的课堂氛围。对于工程造价专业课程，针对案例分析较多的情况，在布置相关计算练习题的同时，需要充分借助各类在线教学工具，通过开展主题讨论、抢答、测验、课堂练习、讨论等教学辅助活动提高课堂的交互性，提高学生的专注程度与学习积极性。

3.2 优化课程教学设计

在线上教学过程中，应提供给学生更多积极参与学习的机会。课前准备阶段任课教师收集整理教学参考资料，主要包括自制教学大纲、教学PPT、电子教材、教学相关影像资料等内容，同时初步筛选与本课程相关的慕课或其他优质在线课程教学资源获取相关理论知识，做好课堂理论知识点的铺垫。依托超星学习通平台的云盘功能，做好教学参考资料的上传工作，在教学过程中按进度发布。

在课前准备阶段，可以通过在线工具发布练习或讨论，以交互的方式引入新知识点。在线上课堂教学过程中，可以适当压缩理论教学的时间，针对理论难点，布置多维度的练习题，通过精炼讲授内容、着重实际操作演示、再通过提问、讨论、反馈与评价等过程程序化，提高教学效率。

课后也需要加强网络作业或练习的布置，并注意避免一过性作业或练习的情况，例如在超星学习通中，尽量将作业练习的允许重做次数尽可能增加，降低学生的应付性学习，鼓励学生积极参与到反思学习中来。通过借助QQ群、学习通平台，增强师生的课后互动，做到随时随地教与学。

3.3 加强贯穿教学过程的激励手段

激励学生学习，充分挖掘学生学习兴趣，是从主观意识层面保证教学有效性和提升大学课堂教学质量的重要手段。在线上教学模式下，如何有效唤起学习兴趣是保证教学成功的重要环节。与课堂教学相比，学生的学习环境更为松散，容易受外界环境因素影响，降低了学生学习投入程度。因此在教学环节中，需要形式更为多样的激励手段激发学生的学习热情。首先在课前，可以提出课堂教学难点，并在线上开展讨论问答活动，并给与相应的学习加分。工程造价专业课程还需要和现实问题与热点社会现象紧密结合，比如通过营改增政策对工程造价的影响等现实问题作为相关知识点的切入点，鼓励学生多维度思考进行深入探究。在课中，还应重视及时发问，通过学习通抢答、指定回答增加平时成绩等功能，使学生积极参与学习。

4 结语

疫情防控期间，在线教学首次在实际教学课程中广泛使用，区别于传统的面对面课堂教学，教师需要全面革新传统的教学思维。在线教学模式下，需要任课教师充分掌握在线教学平台、资源以及各类网络直播工具的功能与特性，结合专业课程特点，采取相应的教学组织与管理策略，才能有效保证教学质量。针对工程造价专业应用性与实践性强的特点，本文在实践教学环节中建立了一种混合式的在线教学模式，在教学过程中，通过运用恰当的组织与管理策略，课程教学取得了较好的效果。在今后的教学过程中，仍需要合理运用先进的教学工具，不断探索新型的教学模式，进一步提升工程造价专业课程在线教学的质量。